课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略

周鹏

摘 要：在小学语文的教学过程中，课堂提问是一个非常重要的环节，但是小学语文教学中的课堂提问普遍存在着有效性较差的问题，提问达不到学习的效果。

关键词：小学语文；课堂提问；有效性策略

提问是教学活动中非常重要的一部分，在小学语文教学中，学生由于自身知识量的限制，很难仅凭自身的知识完全理解课文的内容和思想，必须借助于老师的帮助。但是老师不可能完全察觉到学生在哪些地方出现了问题，也不可能做到面面俱到的讲解，因此就必须通过提问来进行交流。通过有效的课堂提问，能够加强师生之间的交流，巩固学生的语文知识。但是，许多小学语文教学课堂中的提问在很大程度上都趋于形式化，提问环节往往是为了完成提问任务而产生的提问，这样的课堂提问不能完全发挥提问的作用，甚至会影响语文课堂的氛围。因此，老师必须明确这些问题，并及时采取更加有效的策略。

一、小学语文教学课堂提问的现状分析

1.学生缺乏主动性

在我国的小学语文教学中，一个很常见的现象就是课堂提问往往是由老师发起的，很少有学生会在课堂上主动提出自己的问题。老师在提问时往往都是挑选一些常见的问题，是大部分学生都有可能产生的疑问，或者是在考试中经常出现的问题。这种由老师发起的疑问并不完全是学生希望了解的，学生的主动性在课堂提问中没有得到完全地发挥。

2.提问交流形式化

在许多小学语文教学课堂中，课堂提问是一种比较形式化的过程，老师提问的时间是比较有规律的，提出的问题本身大多数都是课后的问题，这种情况给了学生更多的准备时间，加上大量辅导资料的使用，学生往往在老师提问之前就已经知道标准答案了，然后在老师提问的过程中，学生就能够说出答案。这种课堂氛围看似很好，但其实对于学生的自我思考能力会带来负面的影响，这种提问交流也达不到发现问题、解决问题的目的，是一种趋于形式化的教学过程。

二、提高小学语文教学中课堂提问有效性的策略

1.结合教材选择有创意的问题

老师在课堂中进行提问的时候，为了真正了解学生的学习情况，不应该仅仅将问题的范围局限在语文课本的课后问题上，而应该更多地提一些开放性的、有思想的问题。比如，在苏教版的语文教材中，学习司马光的故事，其中司马光的智慧给人们留下了深刻的印象，老师可以提一些更加开放的问题，比如，如果不能采取司马光的方式，还有什么方式是可行的。通过这种有一些研究和争论性的问题，可以让学生积极地参与到讨论中来，老师可以给予学生充足的思考和讨论时间，让学生说出自己的想法。这样的问题没有标准答案，学生得出的答案都是自己思考、讨论的结果，可以从多个层面加深学生对课文的理解。

2.鼓励学生主动提问

小学语文课堂提问往往都是由老师提问，但是为了让老师更加深入地了解学生的学习和理解情况，必须由学生来提出一些问题。为此，老师应该鼓励学生主动进行提问。在小学语文教学时，许多学生由于害怕老师批评等因素，往往在出现问题时不敢提问，老师必须要打破学生这种刻板的印象，对主动提问的学生进行鼓励，并耐心讲解。老师在课堂提问的环节应该留一些时间让学生主动提问，有时候学生不好意思在老师讲解的途中插入问题，因此，老师可以主动创设一些学生提问的时间，让学生能够明白老师鼓励提问的态度。增强学生的主动提问意识，可以更有效地发挥课堂提问的效果。

3.对提问进行合理的总结和评价

课堂提问的目的是发现问题并解决问题，相比于问题本身，对问题和答案的总结以及评价更能够让学生收获到更多知识，因此，老师在对提问进行总结和评价时必须采取合理的方式。首先，对于学生的回答情况进行评价，学生对老师问题的回答不可能完全正确，但是肯定有值得鼓励的部分，老师要对学生的思路进行深入评价，重点是要让学生找到正确的解题思路，了解自己的不足；其次，要对学生的问题进行评价，学生在向老师提问时往往可能是一些简单的问题，但是老师要对学生提问的行为进行鼓励，同时也要让学生学会先通过自己的力量寻找问题的答案，比如，有一些学生在古诗词中会遇到一些不认识的字，这样的问题实际上学生是可以自己解决的，老师应该让学生在面对问题时，先学会自己进行分析并尝试解决，然后再与老师进行交流，这样才有助于达到提问的学习目的。

课堂提问是小学语文教学中的重要环节，但是许多提问环节充满形式化色彩，学生主动性差，老师应该多提一些有创新意义的问题，鼓励学生主动提问并对问题进行合理的总结和评价，全面提高课堂提问在小学语文教学中的有效性。

参考文献：

[1]魏志宏.课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略[J].新课程（小学），2015（1）：103.

[2]王桂娟.小学语文课堂提问的教学研究策略[J].神州，2014（8）.