家园共育下关于幼儿能力培养的思考

韩莹莹

摘 要：随着当代社会经济的不断发展，幼儿家园共育理念及方法对家庭和幼儿园提出了更高的要求，不仅需要双方对幼儿的早期教育进行深层次的沟通交流，更需要双方对幼儿早期能力的启蒙教育达成合作。但就当前的家园共育现状而言，家庭与幼儿园在幼儿早期能力的培养问题上还存在不少误区和问题。

关键词：幼儿教育；家园共育；能力培养

新颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，家园共育是幼儿早期教育的重要环节，幼儿期是一个人个性化和社会化发展完善的关键性时期，在家庭与幼儿园的合作中，必须充分考虑到幼儿的特性，采取有针对性的方式，全面培养各项社会技能。家长在这一过程中起着无可取代的作用，幼儿园的配合也是共育合作中不可或缺的部分，因而二者必须在理念与方法上形成一致意见，各取所长，相辅相成，将更好地完成幼儿能力培养这一共同的目标。下面本文将就家园共育阐述幼儿的能力培养。

一、大力培养幼儿社会性发展

幼儿的社会性包括自我意识、社会认知与社会行为，等等，社会性能否健康发展决定了幼儿在成长过程中是否具备充分适应社会的能力，而在家园共育合作中，幼儿园对社会性的形成具有重大意义，尤其是体现在幼儿园日常的教学活动里。通过提升专业知识，创新教学理念等途径，幼儿园应当将塑造社会人格的目标融会贯通，并将其与日常教学活动进行深度的有机结合，通过游戏等教学语言，综合整合各项资源，利用不同活动的多种优势，全方位发展幼儿社会性教育。

以创新教学活动为依托，幼儿园应不断改进教学方式，以多角度、立体化的实践活动促进幼儿社会化水平。例如，在选择与当地自然人文接触这一教学活动时，幼儿园应当秉持科学的态度，合理选择具有当地独特的文化符号、人文标志，利用丰富多样的活动扩大幼儿对当地社会人文环境的认知。其次，在不同的实践活动中，并非简单将教学地点局限在幼儿园，而是放在极具特点的文化符号里，如此一来，不仅仅有利于幼儿形成文化认同感，更吸引了幼儿学习的好奇心，提高了学习兴趣，能够充分取得幼儿社会良性发展的效果。

二、提升幼儿语言能力水平

众所周知，幼儿时期对语言的塑造和提升具有长远且深刻的含义，不但是教育的目的，更是促进幼儿思维能力等发展的途径之一。家庭与幼儿园应当将语言能力的形成放在首要的地位，因此，家园共育应当肩负发展幼儿语言水平的重担。站在家庭的角度来说，幼儿的语言能力需要适宜的氛围，则为幼儿提供一个科学合理的语言环境具有必要性。家长可以通过阅读、交流等渠道，遵循幼儿的天性，以轻松亲切的方式交流，促进幼儿语言能力发展。

另一方面，幼儿园的责任则是为幼儿在家庭环境外提供各种教学活动，以保持幼儿始终不脱离该语言氛围。幼儿园可以制订在各个领域的实践活动，秉持因材施教的教学宗旨，围绕语言环境这一中心，不断更新具有针对性的活动方式，提高幼儿与家庭共同参与的积极性。亦可以利用日常教学活动的资源，培养幼儿养成良好的语言习惯，比如组织能力等等技能，有利于促进家园共育合作下培养幼儿语言能力水平的发展。

三、切实完善幼儿阅读能力

阅读能力与语言能力是相得益彰的两种技能，在幼儿早期教育中，二者缺一不可，相似又有极大的区别。对阅读能力而言，需要家庭与幼儿园充分利用各项文化设施，营造适宜的文化环境。例如，开展各式阅读活动，形成学习阅读的教学氛围，建立阅读交流平台，让幼儿及其家庭都能够在阅读的同时和他人沟通交流，共同学习。与家庭相比，幼儿园应当通过利用专业的教育资源，设置更加专业化的设施，打造更加专业化的氛围，为幼儿提供方向指导，树立家庭与幼儿的阅读意识，提高阅读能力在早期教育中的地位。

从家庭的角度来说，应当善用互联网、图书馆等多媒体资源，和幼儿园形成合作关系，与幼儿积极参与到幼儿园组织的各项活动中来，并且引导幼儿学习，与幼儿一同学习，比如，应用优秀的刊物吸引幼儿兴趣，再如，和其他幼儿一起阅读，让幼儿能够愿意阅读、喜爱阅读，感受到阅读的魅力，培养出优秀的阅读习惯。而家长在幼儿的阅读能力与语言能力都得到提升的同时，亦可从中觅得与幼儿的亲子互动之道。

在家园共育的模式之下，家庭与幼儿园的通力合作是促成幼儿能力形成的基础和前提，家庭与幼儿园在幼儿早期教育和能力培养中，是两个不可分割的个体，既相互依赖又相互独立，既互相借鉴又互相学习。幼儿园应坚持以幼儿为本的教学理念，紧紧抓住因材施教的教学方式，通过创新教学语言，增强幼儿可持续发展的学习能力，提高教学质量，培养幼儿各项综合能力，合理利用家庭在幼儿教育中的基础地位，最大限度促进每个幼儿的健康发展。

参考文献：

[1]熊丽娟.家园共育视野下幼儿早期阅读能力的培养[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2015（2）：70-72.

[2]鲁肖麟.幼儿教育家园互动研究述评[J].陕西理工学院学报（社会科学版），2015（3）：104-108.