幼儿语言发展滞后的个案研究

侯沁妤

摘 要：幼儿语言发展滞后对幼儿的健康发展非常不利。为了防止及矫正幼儿语言发展滞后，应该研究幼儿语言发展滞后的原因，个案研究是重要手段。对某个幼儿园中班的一位语言发展滞后的幼儿进行了研究，分析了其语言发展滞后的表现及其背后的原因，并提出了防止幼儿语言滞后的建议。

关键词：幼儿；语言；滞后

一、研究对象

语言发展滞后会造成智力发展滞后等不良后果，应该引起家长及教育者的重视。本文对某个幼儿园一位语言发展滞后的幼儿进行了研究，以下是这位幼儿的简单概况。

幼儿姓名：徐×× 性别：男 年龄：四周岁零六个月

健康状况：良好 性格：中向 爱好：绘画

家庭状况：父亲是大车司机，母亲是商场导购。上幼儿园之前被奶奶抚养。

家庭语言环境：父母均说普通话，奶奶说家乡话，为山西大同方言。

选择徐××作为研究对象的原因：在幼儿园中班，幼儿们已经能较为顺利地表达自己的真实想法和愿望。而徐××比同龄人在语言上发展明显迟缓，经过我们的观察决定选择徐××为研究对象。

二、研究过程

首先对徐××的语言发展进行评估，测量的语言现状包括语速、发音及表达内心想法的程度。其次对徐××语言发展滞后的现象进行调查研究，分析其语言发展滞后的原因。调查对象包括父母及幼儿园教师。

在测量语速的时候，让徐××说十句已经准备好的句子。句子来源于一本童话书，首先由测试者念出这个句子，然后用总时间除以总字数，测出其平均语速。发音的测试方法是测试者认真听徐××的发音水平。表达内心想法的测试方法为让徐××拿出自己最心仪的一幅画，然后给大家介绍这幅画。为了得出更加客观的结论，这些测试方法不仅仅针对徐××，同时还选择班上的其他几位语言发展非滞后的学生进行调查，并得出对比数据。

分析语言滞后的原因采取的是谈话调查法，分别对徐××的家长及教师询问以下问题。向徐××家长询问的问题有：徐××小时候被谁照管，每周与父母相处的时间是多少。徐××家庭成员的语言状况是怎样的。家长是如何提高徐××的语言表达能力的。对教师提问的问题有徐××在平时与其他的孩子有什么不一样，在幼儿园里，徐××有哪些交流障碍，教师是如何提高徐××的语言表达能力的。

三、研究结论

1.语言现状

经过测试发现，徐××确实存在语言发展滞后的现象。其发展滞后的现象表现在三个方面：（1）徐××的语速较同龄人缓慢。其他三个幼儿的平均语速均在每分钟65字以上，符合中班幼儿的语言发展水平。而徐××的语速却仅为每分钟45个字，语速明显低于同龄人。（2）徐××的发音有些不太清晰，需要测试者使劲听才能听清楚。徐××的普通话不标准，带有山西大同方言的发音味道。（3）徐××不能很好地表达自己的想法。徐××的绘画能力是比较强的，但是当教师让他说一下构图的想法时，徐××在表达的时候，总是很吃力的样子。让人听不明白他的真正意图。在为测试者介绍画的内容的时候，经常不能表达一个完整的句子。例如，表达小河边有个房子。徐××会说成小河边房子在这。而其余的几位测试者却能很好地为测试者介绍画面内容，语言较为流畅。

2.语言滞后原因分析

经过对家长的询问得知徐××的家庭语言环境是存在一定问题的。（1）徐××的奶奶带有很重的山西大同的方言发音，而在入园之前，徐××都是被奶奶看管的。（2）徐××与家长相处的时间非常少。爸爸是大车司机，在家的日子很少。妈妈是售货员，工作很忙，回到家也很少与徐××说话。这样徐××就更多地接受了奶奶的山西大同的方言发音。

在幼儿园中，其他的幼儿都是说很标准或不太标准的普通话，而徐××的方言很重。这造成其他幼儿不能很好地听清楚徐××的真实意图，教师讲有的幼儿经常模仿徐××的发音，这经常让徐××很难堪。于是在进入幼儿园后，徐××不太爱说话，上课发言从不积极。当学生都积极地上台唱歌或者讲故事的时候，徐××从未主动要求过一次。

综合以上可以看出，无论在家中还是在幼儿园中，徐××的语言环境都不太理想。据语言学家研究，在36个月的时候，幼儿已经基本能掌握母语的语法规则。24～26个月以后，儿童对外界的语言环境要求飞速提升。这说明入园前的时间是幼儿语言能力快速发展的关键时期。而徐××在这段时间却缺乏父母的陪伴，造成了语言发展较同龄人滞后。而奶奶浓厚的方言发音也对徐××有不良的影响，这导致其形成交际的障碍。

四、研究建议

引起儿童语言发展滞后的原因很多：生理、心理、环境及教育方式等。父母在幼儿语言教育中的缺席会对幼儿语言的发展产生诸多影响。而且入园前的时间，恰恰是幼儿语言发展的关键时期，父母应该多陪孩子，多与幼儿交流。通过徐××的语言发展经历可知，方言发音会对幼儿的交际产生不良影响。尤其是比较重的方言发音更对幼儿的语言发展不利。在看管幼儿时应该摒弃方言发音，尽量使用普通话进行交流，这些对幼儿的语言发展都是十分有利的。

参考文献：

[1]李宇明.儿童语言发展的连续性及顺序性[J].汉语学习，1994（5）.

[2]杨先明.0～5岁汉语儿童语言发展的认知研究[D].武汉大学，2010.