谈幼儿园教学情境创设

冯燕南

摘 要：学前教育对一个人的发展至关重要，良好的学前教育可以为义务教育打下坚实的基础，学习能力的培养也应从幼儿开始。幼儿年龄较小，认知能力、理解能力有限，幼儿教学活动的开展必须考虑到这一点。作为幼儿教师，应结合幼儿的实际情况，运用各种手段创设有效的教学情境，激发幼儿的参与热情，提升幼儿教育质量。

关键词：幼儿；教学情境；兴趣；参与热情

作为教育体系的初级阶段，学前教育对一个人的未来发展具有十分重要的意义，幼儿教育良好，可以为小学教育奠定坚实的基础。同时，幼儿园作为家庭教育与义务教育的衔接阶段，在教育体系中占有重要地位。情境教学，是指老师在教学中有目的、有意识地创设一定的教学情境，让学生在体验教学情境中学习知识、掌握交往技能，促进幼儿心理机能的健康发展。在幼儿教育中采用情境教学法，很符合学生的认知水平和心理特征，应得到重视。

一、幼儿园教学中情境创设的必要性

由于幼儿年龄小，心智发展还未成熟，他们对未知事物的理解，更多的还是通过直观感受。因此，在幼儿园教学活动中，除了一般的教学活动外，情境创设也是常用的教学手段之一。作为一种有效的辅助教学方式，情境教学将儿童难以理解的抽象概念具体化，便于幼儿理解。教学活动的形式也更具趣味性，有多媒体教学、游戏教学等，有利于吸引学生的注意力，激发幼儿的参与热情。通过体验教学情境，幼儿实现了思维和形象的统一，认识与情感的结合，加强了对知识的理解和记忆。

二、幼儿园教学中情境创设的策略

1.以幼儿为本，创设适宜情境

教学情境的创设应以幼儿为本，从儿童的特点出发，考虑幼儿的年龄特点、智力水平和理解能力。同时，幼儿教师还应结合自己的经验，结合幼儿的学习兴趣和接受能力，情境创设应遵循由易到难、由浅入深的原则，难度太大学生无法理解，难度太低没有什么效果，这就需要老师把握好情境的创设。另外，还应根据幼儿年龄的差距，设置不同的教学情境。比如，小班幼儿年龄最小，倾向于用直觉行动思维来思考问题，认知过程很分散，只有看到了并想到了，才会学到。与小班幼儿不同，中班幼儿以具体形象思维为主，对他们的教学，需要将实物和具体的图片、挂图结合在一起。幼儿教师应意识到这一点，针对不同年级的学生创设不同的教学情境。

2.提供丰富素材，创设趣味情境

在创设教学情境的活动中，幼儿教师应为学生提供丰富的素材，比如，各种有趣的图片、挂图、玩具等。同时，还应注意培养幼儿对活动的持续兴趣，让幼儿的注意力长期集中在某一内容的学习上，使他们愿意主动去学习，始终处于最佳的学习状态。在情境教学的活动中，有趣的材料会吸引幼儿的注意力，激发幼儿参与教学的积极性。比如，在进行绘画教学时，可以为儿童提供多样化的材料，比如各种画纸、水彩笔、画笔、纸板等，丰富的材料可以吸引学生的注意力，使他们乐于参与活动，一起创设情境，丰富活动内容。

3.联系幼儿日常生活，创设有效情境

学习是与生活紧密联系在一起的，幼儿教师在开展情境教学时，应注意联系幼儿的生活实际。日常生活中，幼儿需要与外界频繁地接触，无论是在学校，还是在家里、公共场所。幼儿老师在教学中，可模拟设置真实的生活情境，也可带领学生体验生活，通过开展各种教学活动，提高学生的思维能力、表达能力和交往能力。比如，幼儿教师可设置“超市购物”的教学情境，让学生扮演顾客和导购员，在角色扮演中了解生活，提高交际能力。又如，春天来了，幼儿教师可带领学生去校园或公园踏春，体会春天的美丽。还可引导学生种植花草，让幼儿自己动手实践，从选种、松土、撒种、浇水、移植等，通过种植花草，学生知道应如何培育花草，一方面丰富了知识，另一方面也丰富了生活经验，也陶冶了自身的情操。生活经验丰富了，思路也就变得开阔了。

4.采用多样化教学方法

情境的创设需要一定的教学方法的支持，在幼儿园教学中，可借助多媒体教学和游戏教学创设有趣的教学情境。多媒体辅助教学通过对文字、声音、图片、动画、视频的处理，达到图文并茂、声像结合的效果，可有效吸引学生的注意力。比如，在对数字进行教学时，幼儿教师可以制作一个优美的多媒体课件，将数学直观、形象地展现给学生，还可以结合数字在生活实际中的运用，让学生明白数字的现实意义。游戏教学是幼儿教育的一种重要形式，幼儿毕竟年纪小，不可能像小学教学那样正式，很多教学活动都是以游戏的形式进行。幼儿老师可以借助游戏教学，创设有趣的教学情境，让学生在游戏中学习知识。比如，幼儿老师引导学生开展“老鹰抓小鸡”的游戏，让学生在游戏中明白合作的重要性，要想不被“老鹰”抓住，“小鸡”必须团结起来，共同抵御“老鹰”的攻击。

总之，幼儿园情境教学的方法很多，幼儿教师应以幼儿实际情况为基础，根据教学大纲的要求，灵活设计各种教学情境，让学生在体验教学情境的过程中提升自我，使幼儿在情景交融中愉快地探索和学习。

参考文献：

[1]贾莉霞.谈幼儿园教学情境创设[J].小学科学（教师论坛），2012（4）：139.

[2]崔溶霜.情境创设在幼儿园语言教学中的应用[J].亚太教育，2015（35）：114.