充分利用农村资源，开展区域活动

赖乙菊

“大自然是我们的知识宝库，是我们的活教材。”利用农村得天独厚的自然环境和自然资源，可以变不利条件为有利条件，构建适合农村幼儿活动的区域，让幼儿自己去感知、去思考、去发现，去体验成功，从而培养幼儿的自主性、创造性和协作精神，促进幼儿能力的全面发展。如何利用农村丰富的自然资源，创设多彩的操作材料，促进每个幼儿在区域活动中获得富有个性化的发展，是我们农村幼儿教师值得认真探讨的话题。

一、利用农村自然资源，开展美工区

俗话说：“心灵手巧”，幼儿经常动手操作，会变得更聪明。对于幼儿来说，只有让他们亲近自然，接触自然，为他们提供丰富的、开放的、具有教育价值的自然材料，才能更好地激发他们的活动兴趣。

1.农村的自然材料

活动区必须有多种活动材料，才能让幼儿在摆弄与操作物质材料中认识世界。在这方面，农村有得天独厚的自然材料，稻草、树叶、野草、小石头、贝壳等，这些都是幼儿进行美工创作的好材料。如，利用稻草编成稻草人、草帘、草裙，搓成草绳；利用玉米叶编制娃娃；利用石子创作石子画；用黑黝黝的泥土捏泥人、小火车、飞机、小鸟等等。让幼儿利用这些熟悉的材料进行操作，他们才能充分感受自然物品给自己带来的无限乐趣。

2.丰收的农作物

教师可提供农村常见的玉米、花生、大豆等让孩子串项链，他们会用细线把各种种子一颗颗串起来，串出一条别有风味的项链；用蚕豆、豌豆、黑花淑等，摆放成小虾、小兔、小蝴蝶等各种小动物；用萝卜、土豆、红薯、黄瓜制作小玩具等。孩子们在操作中了解了各种丰富的农村资源，感受着身边的资源给他们带来的乐趣，大大发挥了幼儿的想象力和创造力。

二、利用农村自然资源，开展科学区

陶行知先生曾说过：“发明千千万，起点是一问。”若孩子的好奇心能得以较好的培养和发展，就会化作强烈求知欲和创造欲。

1.在种植中学习

在种植角中，我们从收集种子、挑种子到松土；从探讨工具的运用到种植与管理，都让幼儿自己来做，在这一过程中，幼儿不断地发现问题，不断地解决问题，寻找答案。如，在挑种子过程中，幼儿想出了挑、筛、用水泡捞等各种挑选种子的好方法。再把同种植物分别种在水里、沙里、土里，让幼儿观察其不同的生长过程，从而了解植物所需要的生长环境。如，投放两盒植物苗，一盒放在阳光充足的柜子上，一盒则放在阴暗、阳光照射不到的地方，让幼儿观察两盒植物的生长，从而了解阳光对植物生长的作用。孩子们在参与中了解了许多知识，在探究中有了许多新发现。

2.在饲养中学习

在饲养角中，我们养过小蝌蚪、小泥鳅、小鸟、小鸡、小兔，这些小动物大多是家长提供的，通过饲养小动物，使孩子们的思维不断变换。如，小蝌蚪是怎样变成小青蛙的？小燕子为什么冬天要往南飞？小公鸡为什么不会游泳？蚂蚁怎样搬运？为了知道蚂蚁是怎样搬运东西，小朋友把豆、小面包等放在小蚂蚁洞旁边，认真观察，发现了蚂蚁喜欢住在一起，互相帮助，团结友爱。如果一只蚂蚁发现好吃的东西，就会请来许多的好朋友，有的围成一圈，有的排成长长的队伍，齐心协力把东西搬回家，一起品尝。通过这些实验活动，孩子们学会了观察，学会了思考，对事物产生了兴趣，懂得了道理。

三、利用农村自然资源，开展建构区

丰富的农村自然资源使区域活动蕴藏了更多智慧，在活动中，幼儿如插上了想象的翅膀。在建构区中，教师提供了沙、土、小石子、大小不同的木块、树枝、蔬菜等，引导幼儿运用这些自然材料和辅导材料，展开丰富的想象进行建构活动，从创造学的角度讲，它给幼儿带来了更多的灵感。如，小建筑工们运用各种自然材料和辅导材料，用木头、竹子搭建房子，用石头铺成小路，用土豆、萝卜搭建桥梁，用沙土堆成一座座堡垒，幼儿的自我意识在这里得到了加强，创造能力在这里得到了培养。

四、利用农村自然资源，开展认知区

幼儿好奇心强，教师可以为幼儿选择可见、可闻、可触摸的自然物，使他们从物质世界中获得直接经验或生动形象的具体知识，扩展幼儿的知识面，满足幼儿的好奇心。如，认知区有大到小的种子，有常见的瓜果蔬菜等等，这些瓜、果、蔬菜都有自己独特的形状，即使是南瓜，也有大小、圆扁、长短、弯曲等不同造型，瓜体的自然形状是千姿百态的。有紫色的茄子、红色与青色的辣椒、绿色的青菜、黄色的土豆、玫红的番薯、白色的萝卜、弯弯的黄瓜等等，从小到大的排列，间隔排队，让幼儿进行按颜色分类，按种类分类，按味道分类，让幼儿进行数数等。这些五颜六色的蔬菜通过幼儿的操作，摆弄，更能让幼儿对一些枯燥乏味的认识活动产生兴趣。

五、利用农村资源，开展音乐区

音乐区是幼儿喜欢的活动区域，用自然物品做成乐器沿袭了最美的声音的本质。如，利用竹块做成响板、双响筒，易拉罐装上沙子、石子、黄豆可制成响筒，再利用稻草编成稻裙，利用花、草编成草帽、花环、花圈等，让幼儿戴着自己的作品在欢快的打击乐声中自由地表演。幼儿在音乐区中表达自己的思想、感情，使他们对音乐有浓厚的兴趣。

总之，区域活动符合幼儿爱活动的天性，寓教育于多种活动之中。实践证明，利用农村特色资源开展区域活动不仅符合幼儿的认知规律，有效地促进了幼儿在情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，而且使幼儿积极主动地学习、探究，培养了幼儿健康活泼、勇敢自信的品质，同时也能培养孩子们热爱家乡、热爱大自然的美好情感，使活动区活动更具时效性，也更具地方特色。

参考文献：

[1]耿凤.浅谈农村自然资源在幼儿园区域活动中的应用[J].成功（教育），2012（8）.

[2]蔡明黎.农村幼儿园区域活动的实践与思考[J].才智，2008（8）.