提升小学语文阅读教学有效性的策略探究

倪福娟

摘 要：随着素质教育在学校的全面深化落实，各门学科都面临着教学方面的创新和改革。在小学语文阅读教学中，传统的教学方式已不再受到学生的欢迎和支持，同时也无法取得良好的教学成效。因此，有必要对小学语文的教学进行全方位的改革，并采用相关的教学策略，提高语文教学水平。

关键词：小学语文；有效性；教学策略

近些年，教育界进行了素质教育相关的改革，同时也提出了新课程的标准化。为了迎合素质教育，各个阶段的课程都进行了相关的教育改革和教学变动。在小学语文阅读教学中，为了提高学生的学习效率，改善课堂教学质量，小学语文教师要不断探究新的教学模式和方法，努力培养学生对语文的学习兴趣，使他们形成正确的学习态度。同时，要让学生在教学过程中集中精神和注意力，重视教师的示范指导。在学生进行小学语文学习的过程中，要努力加强学生的语言组织和表达能力，培养他们的写作语感。小学阶段，大部分学生对教师的行为和思想有着抵触情绪，原因呢，就在于教师平日里在学习方面对学生有严厉的态度，也就形成了他们与教师之间的隔阂。

一、提高小学语文阅读教学质量的必要手段

（一）营造语文课堂的良好学习氛围

小学语文阅读教学课堂，应该具有良好的学习氛围，其讲课的环境应当是充满活力的。因此，教师要和学生共同努力营造和谐活泼的学习氛围，让学生在其中把个人的想法表达出来，积极表现自己的优点。同时教师要改善教学言语，教学语言要生动幽默，比如，对于《嫦娥奔月》这篇课文的讲授，教师可以与学生研究猪八戒与嫦娥的传说趣事，引起学生的兴趣，这样才能充分创造良好的语文课堂教学环境。在教学过程中，教师应当要求学生团结友爱，尊敬教师，具有班集体荣誉感，同时要养成良好的语文阅读习惯，推动教学的发展。在课堂上，教师要与学生及时有效地沟通交流，以抢答的方法激起学生参与的兴趣，让学生在语文教学中感受到愉快，并从中获取知识。

（二）教师要与学生形成良好的交流习惯

现如今，小学的教育不再仅仅重视知识的传播，同时注重学生道德素质的培育。教师对学生进行教育，不仅要让他们学习文化知识，最主要的是教他们学会做人，学会生存。因此，在小学语文阅读教学中，教师应当加强与学生间的交流沟通，理解他们的行为和想法。小学阶段正是青少年身体和心理成长的主要阶段，在这期间的语文教学，教师要把自己的思想感情投入到教学中去，理解学生的兴趣爱好，实实在在地融入学生这个集体。教师也要处理好与学生间的联系，使学生感受到友情。学生在语文学习过程当中必然会遇到各种疑惑和不解，教师要主动地向学生了解状况，与他们沟通，为他们排异解难，并减轻他们的学习负担和压力。

二、小学语文阅读教学应当合理运用情景教学

现在的小学语文阅读教学，教师都习惯采用情景教学的方式进行课程的开展。在活跃的学习气氛中，教师要引导学生积极地回答问题，并设立相关的情景，以角色扮演的形式使学生融入其中。比如，在学生学习苏教版三年级小学语文课文《三袋麦子》的时候，就可以让学生分别扮演其中的土地爷爷、小猪、小牛、小猴和旁白，进行课文的串联。通过这样的教学方式，学生可以初步了解课文的内容和课文主要表达的中心思想，不仅能够令学生深入到角色的内心世界当中，也可以清晰地展示故事发生的起因、具体的过程和结果，深入地体会文章的宗旨大意，并且会激起学生的学习兴趣，主动活跃地参与到教学当中，从而收到良好的教学成效。在这样的教学活动中，学生也可以充分发挥个人的想象力，改进自己的学习。把课文的中心思想与生活中的现象联系起来，使学生和教师有了更多的交流机会，使其在语文阅读教学中不断地探索发展，寻求新的教学方法和策略。情景教学在语文阅读教学课堂中的应用，能有效提高学生的学识，提升语文课堂的教学水平，同时可以提升教师课程开展的效率。

三、小学语文阅读教学要努力培育学生的学习爱好

（一）在小学语文阅读教学中要有针对性且准确地设置悬念

在教学开始时，教师能够经过举例，如讲解一些小的故事情节，并从中设置一些悬念，激发学生的探索心理，培育他们对语文的学习爱好，引发他们去思考故事情节的发展。在教师悬念完成以后正式地引进正题，能够令学生快速地集中注意力，聚精会神地听教师解说故事进一步的发展和故事中的疑惑之处。比如，在讲解苏教版小学语文课文《海底世界》时，教师可以首先询问大家：大家知道海底的生物有哪些吗？然后引导大家进行积极的回答。在这样的教学模式下，不仅训练了学生的学习思维和方法，同时也养成了积极努力自主探索的学习习惯。

（二）小学语文阅读教学，教师要对课文的讲解要做到深入浅出

要时时刻刻把握文章的主题和核心思想，并与上下文充分地联系起来，理清课文的发展脉络，整体把握文章宗旨，重点关注其中的知识点和要点。对于学生在课文中不了解的内容和词汇，教师有必要进行重点讲解，并合理运用比喻、举例等手法，让学生更好地把握小学语文知识，进一步学好语文。

总而言之，在小学语文阅读教学中，教师应当根据素质教育的核心内容做好课前备课，并与学生的思想和行为紧密地联系。发挥学生在语文学习中的主体地位，挖掘他们的语文写作潜力，运用多样化的教育方法进行授课。在日常的生活中，教师要努力培养学生的学习兴趣，使他们形成活泼的学习态度，最终全面地提高小学语文阅读教学质量。

参考文献：

[1]王丽梅，张立云，赵玲玲.小学语文阅读教学有效性初探[J]. 科技创新导报，2013（3）.

[2]柳化杰.小学语文阅读教学有效性研究[J].现代交际， 2012（8）.