做一个积沙成丘的老师

刘上铭

题目释义

孙主任在我的工作总结中批注了这一样一句话：“你也会积沙成丘的！”看到这句话时，我感慨万千。原因是我只关注了学生的学习，却忽略了自己的成长！我也应积沙成丘，所以“做一个积沙成丘的老师！”既可以作这篇文章的题目，也可以成为我勉励自己的一句格言！

感触“微课题”

上个月读书时，这句话曾引起了我的注意：“我们每一位教师应该具备开发‘微课题、研究‘微课题的意识和能力。”“微课题？”“什么是微课题？”后来我上网查阅了一下“微课题”就是“微型课题研究”，也称作微型科研，是指把日常教育教学过程中遇到的问题，及时梳理、筛选和提炼，使之成为一个课题，并展开扎实的研究。

看后，我又一次感慨万千！沙丘识字，原本是我工作中的一个小点子，一种我认为很平常的做法，之所以能作为课题进行研究，还要感谢各位领导的鼓励、帮助和指导。我想，各位都会和我一样，遇到教育教学中的问题，会找寻各种办法去实践、去解决。但，可能也会和我一样，没有及时归纳总结、深入研究。我们学过一种写作手法叫做“以小见大”！其实，我们每个老师去研究一个微课题，然后我们凑在一起，解决的一定会是教育教学中的大问题！

回顾“沙丘识字”

不知不觉一学期结束了，现在静下心来回顾一下我们的“沙丘识字活动”。好像很简单：用书信、校讯通、电话等方式和家长沟通，介绍识字的重要性，生活识字的重要性，识字的途径，介绍我们的沙丘识字表以及填表的方法等等。然后就是引导学生和家长一起坚持记录识字。希冀学生能从一年级就能明白日积月累对于语文学习的重要性，并养成积沙成丘的学习习惯。刚开始，我们的沙丘识字表，既关注了识字量的一个评价，也体现了对学生识字态度和方法的关注，希望通过多种评价方式，能够激励、引导学生更快乐、更积极、更有效地识字。

实践证明：“理想很丰满，现实很骨感！”我们的表格在使用过程中，有家长反映，不可能每天这四种方法都能用到，而且，有可能某一天仅一种方法认识的字就可以占满整行，这个小格子不够用。所以，我们根据家长的意见进行了调整。

再后来，老师们反应，这个表格太麻烦，低年级时间紧、任务重，没有太多的时间领着学生一起涂星。乍听上去，不就一周涂50来张嘛，很简单啊！其实，老师每周一涂，的确是增加了很多的工作量。而且事实证明，我不当班主任，也是很难挤出空来涂星，基本上都是加班干的。

所以，这学期寒假，我们的沙丘识字表又改版了！主要考虑是以实用为主。昨天我在班里开了一个识字动员会，引导孩子通过春联、观花灯、衣服吊牌、食物包装袋、饮料说明书等方面去识字。昨天下午，有家长反映以前识字较少的孩子，中午外出吃饭时第一次能够主动把包装袋上的第一行字给她听，她感到很高兴。

表格记录是一种活动方式。我们还通过和孩子一起读书。比如，读绘本、读《儿歌365》，我们还通过“今天我当小老师”“你读，我们听”一系列的活动来复习识字。“今天我当小老师”教同学们认识自己的名字，教同学们认识自己认识的字等。“你读，我们听”读四大名著，读高年级的书：二到六年级的语文书供不同识字程度的学生阅读，学生的兴趣很浓厚，课后都争着读给我听。

我们下学期还会继续组织一些沙丘识字活动，比如：识字过关、读书比赛、讲故事比赛等。

自评“沙丘识字”

要问“沙丘识字这项活动有用吗？”我敢说：“有用！”要问“沙丘识字这项活动对每个学生都有用吗？”我只能说：“不一定！”在这学期第二次家长会上我曾经做过粗略统计：沙丘识字坚持的好的，识字多的，百分之九十五的同学学习成绩真的很好。那百分之五是动作慢、听讲不认真、调皮捣蛋的。坚持沙丘识字不理想的7个同学，百分之七十一的同学学习真的很不好，剩下百分之二十九的同学成绩不错的原因是学生真的很聪明，作业不做，但上课听讲很认真。另外还有5个坚持沙丘识字，但识字量比较少的，他们的成绩也属一般以下。

感悟“我爱发明”

前不久，我看过《我爱发明》这个节目。山东青州盛产柿子，当地的柿干也很美味。但其制作方式却很繁杂，需经过削皮、晾晒等多种工序。王彦杓看到乡亲们削皮费时费力，削皮刀还特别容易伤到手。于是就想发明一台机器，减轻大伙的负担。从发明到发明成功，他接受了村里七大姑八大姨的各种议论，历经3年，改进多次，最终机器赢得了乡亲们的认可。

这件事，对我触动很大。一件新生事物，肯定会有褒有贬，但正如韩校长所言“成功者往往是坚持执着的人！”我不敢说，我们一年级的沙丘识字前景如何，但我敢说，为了学生的潜能能够得到更大的发展，我会虚心接受来自各界的意见，不断地完善我们的沙丘识字活动，做一名积沙成丘的老师！