如何提升合格率，降低学困生率

黄程明 谢林中

“没有教不好的学生，只有不会教的老师”是当代教育名言。“希望每一个学生都成为合格生”是每一个教师的共同愿望，本着“没有教不好的学生，确保教好每一个学生”“没有差生，只有差异”的原则，从学困生抓起，让学生克服自卑的心理，树立起学习的信心和勇气，在学生中形成浓厚的学习氛围，使每个学生学有所长、学有所用，提高学习成绩，全面提高教学质量，究竟如何提升合格率，降低学困生率，我想从以下几个方面，与各位同仁交流。

一、转变思想观念

“授人以鱼，不如授人以渔。”意思是说，传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。当今世界，是知识爆炸的时代，是学习型的社会，由于教师的知识有限、能力有限，所以，教给学生学习的方法尤其重要。

著名数学家波利亚曾说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”

在传统的教学中，体现了一个“教”字，那就是“教”什么？即教材中的教学内容；怎么“教”？即教师设计的教案和使用教案实施的课堂教学过程；“教”到什么程度？即所谓教学任务的完成情况和教学目标的达成情况。

如果我们把“教”改为“学”，即“学”什么？怎么“学”？“学”到什么程度？一字之差，教师与学生的地位关系发生变化，更能体现学生学习的主体地位。

学习方式变了，由以教师“教”为中心变为以学生“学”为主体，这是理念的转变。

我从教30多年，对传统的教学深有体会，每堂课都是以教师为主体，教师讲得津津有味，手舞足蹈，生怕遗漏任何一个知识点，对学生这也不放心、那也不放心。任何事情总是亲力亲为，所以，教师真正做到了“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。

再看学生，面对教师精彩的讲演，目光呆滞，神情木讷。基础好的学生不愿听；基础差的学生听不懂，更不愿听，剩下的是不是都在听？那么，这堂课的效果如何？可想而知。

常言道：“懒娘带勤快女”，也许有它更深的哲理吧。既然如此，何不变，变，变？。

二、大胆尝试，开拓创新

面对传统教育的尴尬，国家颁布了《基础教育课程改革纲要》，在新世纪之初，掀起了教育改革浪潮，许许多多的教育工作者投入其中，看到他们取得可喜的成绩，我犹豫了，也想去试试，在同事们的鼓励下，我终于迈出了第一步。通过大胆尝试，让我惊讶不己。合格生多了，学困生少了，课堂气氛活跃多了，课堂上睡觉的少了，爱学习的多了，不学的少了，学生参与的更多了……整个课堂充满了民主、和谐、平等的学习氛围，师生的关系也更加融洽了。

三、提质措施

1.建立学习机构，落实帮扶计划

为了有利于课堂教学，首先应建立学习小组，把全班分成若干小组，每组由4～6名学生组成，可以民主选举1～2名工作能力强、有责任心的学生为组长，负责本组的学习和日常事务。在分组的时候，教师应根据学生的能力、行为习惯、学习方法，男女生搭配等多方面考虑，做到各组均衡、实力相当。这样才有利于每个学习小组全面发展、优势互补，并且落实帮扶计划，让一个基础好一点的学生，帮助一个学困生，师徒结对，共同学习、共同进步。

2.自主学习、合作探究

教师应培养学生自主学习，合作探究的基本技能，使其掌握学习的方法。一堂课，可以从以下几个环节加强对学生自主学习能力的培养。

（1）要明确学习目标、学习重点、学习难点，知道本节课学什么、要达到什么样的目标。

（2）预习导航，培养学生课前预习的好习惯，指导学生课前预习，加强对前面知识的复习和巩固，为后面的学习打下基础。

（3）自主学习，指导学生阅读课本，用不同的符号进行勾画圈点，然后检查自主学习情况，培养学生自主学习能力。

（4）学习活动，培养学生动手动脑的能力，引导学生观察、探究、归纳，总结规律。

（5）小结和达标检测。回顾本节课所学知识，检查学生的学习情况以及存在的问题。

3.注重基础，实施分层教学

要想更多的学生成为合格生，教师就必须注重基础知识的教学和基本技能的培养。在教学过程中，教师应满足不同层次的学生的需要，实施分层教学，让合格生吃得饱，学困生吃得好，一个优生带一个学困生，合作学习，共同提高。

总之，“世上无难事，只要肯攀登”。别犹豫，别观望，赶快行动吧！

参考文献：

[1]黄敬棠.关爱与鼓励是差生进步的动力[J].校长阅刊，2006（7）.

[2]牛伟嵘.提升班级合格率需要关注“学困生”[J].宁夏教育科研，2011（2）：46-47.