提高小学语文阅读教学有效性的策略

朱丽华

摘 要：对于小学生来说，小学阶段的语言学习可以奠定他们语言学习的基础。教师在教授小学语文学习时，不仅要教授学生相互交流、沟通的能力，更重要的是要培养学生的阅读能力。提高学生的阅读能力可以让学生在没有教师的指导下，理解文章的中心思想。因此提高小学阅读教学的有效性成为当下广大小学语文教师关注的焦点。

关键词：小学语文；阅读兴趣；复习

小学语文阅读教学可以帮助学生更好地进行知识的积累，还可以帮助学生拓展知识面，给学生打通一扇和伟大心灵交流的窗口。但是在以往的阅读教学中，学生的阅读效率低下，并且很多教师对提高学生的阅读能力不够重视，更有甚者，把阅读教学的时间用来补课、上自习。这些做法都严重限制了学生阅读能力的提高，想要提高学生的阅读能力，首先教师必须转变自己的教学思路，重视阅读教学。然后再采用有效的策略、适当的方法提高阅读教学的有效性。下面笔者就结合自身的教学实践，简要谈谈提高小学语文阅读教学有效性的策略。

一、激发学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师。教师想要提高阅读教学的有效性，首先就需要激发学生的阅读兴趣，让学生对将要阅读的文章充满好奇心。在好奇心的促使下，学生会集中精力进行阅读，例如：在教授“做爸爸妈妈的小帮手”这节课时，教师在上课时可以先引导学生思考爸爸妈妈平常都忙些什么、累不累。然后再引导学生思考怎么做才能帮助爸爸妈妈。很多学生想不出来要怎么做，这时教师就可以告诉学生，那些答案都在课本里，学生有了阅读的目标，自然就会认真阅读。除了通过问问题的方法激发学生的兴趣之外，教师还可以借助图片、声音等方法激发学生的阅读兴趣。只要激发学生的学习兴趣，学生就会全身心投入到阅读中，这样就有利于提高学生阅读的有效性。

二、创设有效的阅读环境

学生阅读的时候，很容易受到外界环境的影响，尤其是对于小学生来说，只要有一名学生做小动作或者找其他学生说话，那么这名学生所在的那一片区域很快就会热闹起来，这样很容易干扰其他学生阅读，因此，想要提高阅读的有效性，就必须为学生创造一个良好的阅读环境。一味地严格要求学生，很容易让学生产生反叛心理，而且批评学生还容易破坏阅读的氛围。教师不妨改变教学方式，利用小组合作阅读这样的方式，让学生之间互相监督。在上课之前，教师可以将班级内的学生进行分组，分组时只需要就近分组即可，然后让每组选出一个组长，在阅读的过程中，让小组成员间进行监督，这样就可以很大程度上避免学生之间说话、做小动作。安静的学习环境可以帮助学生静下心来阅读，有利于提高学生的阅读效率。

三、教导学生如何阅读

处于小学阶段的学生在阅读的时候没有什么方向性，最后达到的效果仅仅是熟读了课文，并不能达到阅读教学的目的。因此，正确的引导对学生来说至关重要。在指导学生进行阅读时，教师要根据阅读的内容进行区别对待。比如：《大自然的声音》这节课，教师可以让学生在阅读到不同动物的叫声时，自己在脑海里想象这些声音，并和描述声音的词语进行对比，这样可以让学生慢慢体会语言的魅力。再比如：《永远的丰碑》这节课，教师就要给学生布置一些指导性的题目了，让学生带着这些问题去阅读，并在阅读的过程中解决这些问题，这样能够有效地提高阅读效率。教师在指导学生进行阅读的时候不能够急功近利，要给学生足够的时间进行思考。为了帮助学生理解文章的内容，加强学生的学习兴趣，教师可以通过多媒体给学生播放文章相关的内容，以丰富学生的想象力，比如：《大自然的声音》这节课，课文中提到了泉水流动的声音、鸟的叫声等等，教师可以以这些为基础，搜集资料。如，水流动的声音有很多，有滴水、小溪流水、潮水、瀑布等等，水流的声音听得多了学生下次遇到水声时想象力自然就丰富了。这么做一方面可以提高学生的阅读兴趣，另一方面也可以帮助学生更好地理解课文。

四、帮助学生及时复习

学生在阅读结束之后，及时复习可以起到巩固知识、梳理思路的作用，而且很多学生在阅读过后会很快忘记所读到的内容。为了改变这一现状，教师可以在阅读过后组织学生进行阅读交流，让学生之间讨论阅读的内容。教师可以叫几名学生上台对自己阅读的内容进行简单的复述，然后再让学生分组进行讨论，这些讨论也可以让学生在课下进行。及时复习可以让学生体会到阅读的快乐，还可以巩固阅读的内容，提高阅读的有效性。

总之，提高小学生的阅读能力不是一朝一夕能够实现的，需要教师和学生长时间地积累和努力。教师在培养学生阅读能力的过程中，一定要对学生进行正确的引导，提升学生的学习兴趣，只有这样才能提高语文阅读教学的有效性。

参考文献：

[1]杨爱红.小学语文阅读教学有效性探讨[J].成功（教育），2012（18）.

[2]陆小平.关于小学语文阅读教学的几点思考[J].中国教育学刊，2011（S1）.

[3]林湘闽.小学高年级阅读教学有效性研究[D].辽宁师范大学，2012.