小学高年级数学解决问题策略教学中需关注的几个问题

米兴辉

摘 要：随着我国教育机制改革的不断深入，小学数学教学发生了很大的变化。小学教学是学生学习生涯的基础阶段，对学生今后的学习与发展有着巨大的影响。针对小学高年级数学教学，首先对教学现状进行简单分析，然后对高年级数学解决问题策略教学中应关注的几个问题进行重点说明，旨在提高小学数学的教学水平。

关键词：解决问题策略；高年级数学；关注点

在小学高年级数学教学中，对学生解决问题的思路与策略进行培养至关重要，它是提高小学生数学素养与数学思维能力的有效途径，也是新课标及社会对小学高年级数学教学提出的一个新要求。开展小学高年级数学解决问题策略教学，要求教师必须对教学过程中的几个关键问题给予特别的注意，这样才能实现教学目标。

一、小学高年级数学教学现状

虽然在教育机制改革与新课标实施不断深入的作用下，我国小学高年级数学解决问题策略教学取得一定的成就，但同时也存在着历史遗留下来的问题和教学过程中产生的新问题。这些问题使得小学高年级数学解决问题策略教学受到一定的限制，主要表现在教育模式单一化和教学方法落后上。由于传统教学方法、教学思想在教育教学中根深蒂固，尽管我国一直在实施教育体制改革，但也难以在短时间内将其彻底摒弃，尤其是小学教学。这些滞后的教学方法制约着小学高年级数学教学效率，制约着小学生数学问题解决能力的提升，需要在教学过程中加以重点解决。

二、小学高年级数学解决问题策略教学中应关注的几个问题

（一）构建数学模型，便于学生直观理解

不同学科有着自己不同的特征与适用的教学方法。数学是一门逻辑性强的学科，要求学习者具备缜密的逻辑思维与灵活敏捷的思考方式。但就一个普通学生而言，对数学中那些抽象复杂的知识理解起来是非常困难的。针对这一问题，要求教师构建数学模型，运用数学模型进行数学问题解决策略教学。我国小学生在解决数学问题方面普遍存在能力弱的现象，不善于利用等量关系、缺乏常识性理解，这些问题均属于数学模型范畴，所以构建数学模型可以很好地解决这类问题。教师应结合高年级数学教材，对教材内容进行熟悉与全面把握，找出其中需要建立数学模型的地方进行科学建模，然后利用建好的数学模型进行数学问题解决策略的教学，以降低数学知识的理解难度。这是教师在开展小学数学高年级数学问题解决策略教学时应把握的一个重难点。

（二）构建开放式数学课堂，促进学生个性充分发挥

随着以学生为中心的教学思想在教学中的不断渗透，现代教学对学生的个性、在学习中的主导地位考虑得越来越多，越来越注重个性化教学。即个性化教学、开放式教学是小学高年级数学问题解决策略教学中教师需关注的一个重点问题。因此，教师应积极构建开放式数学课堂，通过提高课堂教学的开放性来促进学生个性的充分发挥。在小学数学教学过程中，教师应尊重学生的个性差异，引导学生适当地张扬自己的个性，遵循开放的原则，积极构建开放式数学课堂，改革教学方式方法，注重对学生自主探究能力、主动学习能力的培养，利用现代化教学手段开拓学生视野，打破传统课堂的局限性，将高年级数学问题解决策略教学与学生实际生活紧密结合起来，在充分体现数学课堂开放性特征的同时，培养与提升学生的数学问题解决能力与数学知识的运用能力。

（三）注重学生审题能力与审题习惯的培养

以笔者自身经验来谈，审题在做数学习题中非常重要，它往往能够帮助我们抓到解题的关键，进而准确理解题意，最后求解出问题的正确答案。而且，从小学数学教学实际来看，很多学生因为审题不细致，甚至不审题而出现各种错误。所以，在开展小学高年级数学问题解决策略教学时，关注对小学生审题习惯与审题能力的培养非常重要。良好的审题习惯是小学生必须掌握的一项基本数学素养，而审题能力则是提高小学生数学问题解决能力的必要条件，更是正确解决问题的前提基础。在实际教学过程中，教师应有意识地对小学生的审题习惯与审题能力进行培养，引导小学生在解题之前必须对问题进行仔细阅读，且边读边思考。当小学生在亲身体验到审题的好处之后，相信小学生在做习题时就会积极主动地进行审题。经过长期反复的锻炼，久而久之，小学生一定会养成良好的审题习惯，具备较强的审题能力。

综上所述，学习数学知识的最终目的是运用其解决生活中的数学问题，这就充分说明了培养小学生数学问题解决能力的重要性和必要性。因此，小学数学教师应准确、全面把握高年级数学问题解决策略教学中的各个问题，通过对这些需关注问题的准确把握来不断提高小学生的数学问题解决能力，帮助小学生为今后的学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]冷少华.小学数学问题解决能力培养的研究[D].扬州大学，2013.

[2]王善平.小学数学高年级解决问题策略教学的几个注意点[J].中国科教创新导刊，2009（33）：183.