小学中高年级课外作品微型阅读指导策略浅谈

叶来来

摘 要：阅读是一种主动从书面材料中获取信息的过程，是小学生获取知识的重要途径，阅读有助于提高小学生自主学习与思考的能力，但是通过对小学中高年级学生的阅读状况的调查与分析，发现他们在阅读中存在着许多的问题。通过综合分析这些问题产生的原因，在平时的阅读教学和指导的过程中引入微型阅读指导策略，旨在调动小学生阅读的积极性，使其保持浓厚的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，形成基本的阅读能力，促进精神成长。

关键词：课外阅读；微型阅读；指导策略

一、小学中高年级学生在课外阅读中存在的问题

（一）阅读内容泛化

学生在进行阅读的时候泛化阅读现象严重，他们在阅读过程中囫囵吞枣、不求甚解。没有形成遵循作者思路去阅读文章的习惯，也不主动去思考作者的写作用意和想法。同时，对于阅读中所出现的生疏字、词、句，学生不查工具书，更不会去揣摩、推敲作者使用这些字词句的用意何在。只要是课外书便胡乱看看，随意翻到一页阅读，下一次照样如此。这样的阅读既不能使他们有效地从阅读中汲取营养，也难以把作品中的知识转化为自己的知识。

（二）阅读指导粗放

教师在推进阅读活动中承担着最重要的角色，他们是阅读的示范者，更是阅读的专业指导者，从选书、朗读、持续默读、理解、概括、判断、创意、提问、讨论等各个方面为学生提供专业化的指导。但是，现在却出现教师阅读指导跟进不够、目标模糊，表现在只是简单布置，或随意地推荐一些书目让学生去读，缺乏阅读计划，随意性大，阅读指导粗放化，对学生的阅读缺乏指导，不能形成一个系列，阅读效果不明显。比如教师仅仅是简简单单地划定了一些书目，诸如我国的四大名著，以及国外的《童年》《母亲》《钢铁是怎样炼成的》等，却没有教给学生如何去阅读，如何在阅读中提高自己的阅读能力。

二、小学中高年级学生阅读中问题的原因分析

（一）教师未完全深入阅读领域

个别教师虽然意识到阅读活动对学生学习语文的重要性，但由于缺乏深入细致的研究，对书籍的选择、指导和评价，以及阅读的互动研究等经验都未形成一套完整的体系。加上无系统的理论作指导，学生良好阅读习惯的养成大打折扣。教师有责任去激发学生的学习的兴趣，可是事实上，教师和学生之间的距离却是越来越远。有的教师虽然已经进入阅读指导的领域，但苦于缺乏理论知识和实践经验，导致在指导学生时目的性不强，方法不够灵活，造成学生阅读混乱无序。

（二）家庭对阅读存在功利倾向

有些父母过分追求孩子“全面发展”，认为孩子要“琴、棋、书、画”样样精通，容易把孩子仅有的课余时间都用在各种特长培训班上，往往许多孩子一完成作业，就又忙着练琴、画画、学书法。有的家长因为孩子作文能力差、语言不丰富，为了提高作文水平，提高考试成绩，要求孩子背诵范文。孩子长期只读作文辅导之类的读物，造成阅读面狭窄，不能品读到优秀的文学作品。

三、小学中高年级学生微型阅读指导策略

（一）建立小组合作阅读方式

小组合作阅读方式，有利于教师的辅导和学生的交流。在阅读活动开展之前，教师应在合作阅读的基础上将全班学生进行分组。根据小学生个人兴趣特点，一般可分为同趣组和异趣组。同趣组内成员一般兴趣相投或能力相仿，这种小组所读书籍，题材、内容相仿，深浅相近，有利于学生之间相互讨论，交流阅读体会。智力类型、认知风格、个性差异较大的学生分为一组，这种小组成员理解能力、读书兴趣差异较大。分组时教师应充分考虑学生个人的愿望和实际的需要，以利于学生发展。

比如，在学完《“凤辣子”初见林黛玉》这一节以后，我将《红楼梦》的阅读安排下去，学生通过阅读《红楼梦》原著，并在网上搜索有关红楼梦的主要人物的情况，让他们找出在红楼梦这本书中，作者是如何体现王熙凤的“辣”、贾宝玉的“顽劣”，林黛玉的“柔弱”与“敏感”……这样可以用一个小组去专门研究一个人物，通过摘抄和品读的方式体会出来，并选择每节课上课之前，给学生留出一定的时间，让他们进行交流展示，这样既能完成学生的阅读目标，又能培养学生的合作探究能力。

（二）突出微型阅读的主体地位

教师应建立以学生为主体的阅读观，在注重课外阅读活动中，充分发挥学生阅读主体的作用。学生作为知识建构的主体，他们在阅读活动中必须具备自主性，所以在阅读过程中要充分发挥学生的主体作用，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，另外还要在阅读指导中培养学生的创造性。

比如，《卖火柴的小女孩》是一篇童话故事，学完后，让学生在理解课文内容的同时领悟这篇文章的表达方法。然后，推荐学生阅读相同文体的《丑小鸭》《拇指姑娘》《红鞋》等，也可以回去查阅其他童话故事或寓言故事。这样学生就会运用课内学到的阅读方法进行课外阅读，进一步了解和巩固童话故事的写作特点，并且学习这些童话故事的叙事方式及表现手法，以提高学生的语文素养，激发学生的阅读兴趣。

参考文献：

[1]贺亮.中高年级儿童微型阅读指导课型初探[J].小学语文教学，2011（28）：36-39.

[2]陈聪.小学语文教科书中的儿童文学选文研究[D].上海师范大学，2012.