小学语文阅读教学中语感培养的思考

冯艳

摘 要：小学语文教师应该改进课堂教学办法，让学生更加贴近母语，重点培养语文学科的语感能力。因为语感是语言中的核心能力。分析解读了小学语文阅读教学中培养语感的一些问题，并且联系教学实际阐明了阅读学习中增强语感的办法，讨论叙述培养语感的重要性。

关键词：小学语文；阅读教学；语感能力

阅读是指把人当成主体条件，把书面上的语言经过观察接收信息再向外传递信息，来完成对书本上书面语言的结构意义和表现方法等的理解，进一步产生具有特性的学习方法和活动。而语感则是指人的大脑对于语言内涵以及语言规律实行完整判断还有敏锐洞悉、迅速鉴别、直接理解的过程。重视对语感的培养教育在小学语文阅读这一方面的教学中，对于学生阅读能力的提高有着很大的推动作用。现今语文基础教育的热门研究课题，就是如何增强小学阅读教育中阅读和语感之间的互动关系。

一、语感培养在当前小学阅读教学中的问题

长期以来，在应试教育的影响下，小学教学中语文教师疏忽了对学生语言能力方面的培养教育，只是一味重视课文中思想内容的分析和教育，不能启发学生对课本上的语言文字资料做进一步感悟和欣赏，很大程度上疏忽了语感的教育培养，使得语文教育教学进入误区。就算是经过了无数次课程改革，依然还有很多教师对“标准”所提出的教育观念和要求一知半解，点到为止，对学生语感能力的培养，确切提升学生语文素养的紧要性还是没有充分重视，还在坚持控制学生发展的三中心思想，分别是以知识为中心、以教师为中心、以教师的讲述为中心。这种坚固的地位使教师在课堂教学中，重视理解忽视积累，重视解析研究忽视语言实践。教师把讲深、讲透当成追求，还喜欢分离语言文字，喋喋不休地架空分析，或者不顾课文的整体性，大量安排繁琐的练习，搞题海战术，致使学生开始讨厌语文，也把学生弄得身心俱疲。语感能力在学生身上的具体表现为不能够流畅通顺地朗读文章，无论有没有标点都不能很好处理这中间的停顿，由于不能很好断句，连词也掌握不好语速和语调，唱读就会很严重，不可能读得有声有色，合情合理、还有那么生动感人。学生仅仅能在文字表面上感受语言文字，并不能对文章遣词造句所表现出来的巧妙生动有那么深刻的感受，对文章深意和内涵也不能深入领悟，并不能根据自己的经验和感受来提出与众不同的感受和见解。这种教学效果很不好的行为，与教师对语感的忽视有很大关系。

二、思考阅读教学中的语感培养

1.为了增进阅读和语感的互动，要单独创设阅读的环境

首先，教师要采用故事演讲，朗诵诗歌，课堂讨论和情境表演等小学语文教学中的各种形式来激发学生的阅读兴趣，指引学生加入其中，并使用在这些各种各样的活动形式中，感觉到的阅读的优点和长处，来增进阅读和语感之间的互动。

2.经过研究琢磨，鉴赏品味来培养语感

曾有名师在谈到语感训练时说道，单靠查字典是不能了解一个字、一个词的意义和情味的，必须引导学生推敲揣摩，细细品味，才能让学生对语言文字有丰富的理解力。有的文章在描述人物时，往往表现出很强的感情色彩和形象特征性，使用不一样的句式和词语，虽然是一样的意思，也可能会表达出截然不同甚至相去甚远的效果，就是一样的词语也可能因为语言情境的不同而表现出不一样的情味和情趣。在教学中对于阅读，教师可以让学生结合语言情境，专心揣摩品味一些具有很强表现力的词语和句子，进而了解它们在文章中的作用和含义，进一步深刻理解文章的主题还有写作手法，不断培养语感。

3.通过感情朗读来丰富语感

教师让学生朗读文章，就要让学生有兴趣朗读，而不是一味地为了背熟文章，要把朗读当成享受，而不是负担，要读得有感情，要体会文章的意思，要一遍一遍自然达到纯熟的境界。这些话都在说明朗读吟诵的意义、技巧和要求，我们主张的是愉快的享受的，没有负担的朗读，是一种状态要放松、自然的吟诵，为了能够激起学生对于朗读的兴趣，辅导学生积累沉淀语感，为了让学生都能进入这种自然的读书境界，教师应该多多让学生朗诵一些名人名著，优秀作品或者其中的一些经典段落，还可以让学生挑选自己感兴趣的文章来朗诵，引导学生在理解文章意思的基础上背诵，在自然有趣的朗读中达到精读熟背、出口成诵。实际经验表明，朗读朗诵，熟读成诵这种方法，让学生能够接触到语言文字都很规范的优秀文章作品，并且把这些文章变成有声的语言，慢慢地，学生的语感能力就能大大增强，对语言文字的驾驭能力也会快速加强。

总之，小学语文阅读教学中对语感能力的增强，对于学生阅读能力的提高进步是有重要意义的，应该充分看重和增进阅读和语感之间的互动，从而加强和深化这两点之间的互动。

参考文献：

[1]秦云.新课程背景下小学语文阅读教学如何着眼于学生的学[J].科学咨询（科技·管理），2016（1）.

[2]袁增凤.小学语文阅读教学中语感能力培养问题的分析与思考[J].考试周刊，2012（96）.