小学数学课堂练习设计的有效策略

2016-05-14施远菊

新课程·小学 2016年9期

施远菊

摘要：在小学数学课堂中，一直存在教与学的矛盾。许多数学教师十分关注如何向学生传授新知识，往往忽视了对课堂练习的设计。因此，学生对数学基础知识一般情况下掌握得不够熟练，更不能灵活运用新知识解决问题。

关键词：小学数学；课堂练习；策略

数学课堂是小学生获取知识的主要阵地，课堂练习则是掌握数学知识的有效途径。小学生在听完老师讲解后，通过不同的练习，才能更好地掌握新知识，灵活地解决数学问题。

可是，不少数学教师在为学生布置练习题时，缺乏针对性与层次性，这样很难取得预期效果，在很大程度上阻碍了今后知识的学习，造成了小学生的数学能力难以提高。数学教师在布置练习时容易出现的误区主要是两方面：一是认为小学生只要多做练习题就可以了，于是大搞题海战术，用大量的数学练习题包围学生；还有的教师一味地追求题目的难度，而忽略了学生的差异性。这两个误区导致很多学生对数学产生了厌倦与畏惧的感觉，严重影响了课堂的教学效果。那么，怎样的课堂练习才是最有效的呢？

一、课堂练习要生活化、具体化

数学和生活是紧密联系的，我们在设计课堂练习时应该紧紧地把握这一点，让学生从生活中学习数学知识，再把数学知识应用于生活当中。很多数学教师在设计课堂练习时过于强调知识的逻辑性和系统性，而忽视了数学的应用功能，这样虽然很多学生都可以比较熟练地解答数学习题，但是一旦面对课本知识的变体和生活中的实际问题，就不知道该怎么做了。所以，数学教师在设计课堂练习时，应该努力创设一些生活情景，把数学和学生的生活学习联系在一起，注重课堂练习的应用性、开放性和实践性。

如，教授三年级上册的乘除法一课后，有的教师就会出如下的课堂练习：

50×4= 3000×6=

60×12÷24= 150×5÷15=

这样的课堂练习题是比较典型的练习题，能够训练学生的基本运算能力。可是，因为这样的例子缺少生活气息，就会让学生觉得刻板沉闷，所以在做题时就会缺乏兴趣，没有主动性。对此，数学教师就可以在设计习题时注重教学与生活的联系，把这些练习和生活联系在一起。如：

100个小朋友一起坐车去旅游，坐大车每辆车能坐20个人，租一辆大车需要付80元钱；坐小车每辆车能坐15个人，租一辆小车需要付50元钱。你认为如何租车比较划算？

这样设计课堂练习，就给习题加上了旅游这样一个生活背景，把简单的运算切入到现实生活中，将课堂数学和生活数学巧妙地贯穿在一起，让学生感受到乘除法在现实生活中的广泛应用，从而真切地体验到数学的用途，提高应用数学的能力。并且，提问方式也是开放性的，这样更容易激发学生的求异思维，从而提高学生的应用能力。

所以，教师在设计课堂练习时，应该尽可能地联系社会实际，关注学生的生活，注重从生活中挖掘适合学生学习的素材，给数学习题加上生活化的包装，让学生在具体的生活情境中学习并练习课堂知识。

二、课堂练习形式要多样化

一般来讲，小学生的好奇心都比较强，所以，单调枯燥的课堂练习往往会使他们感觉厌倦。所以，数学教师在设计课堂练习的题型时应该尽量多样化，并且练习的方式也要多样化，这样才能使小学生学习主动并积极，这样学习氛围才能变得生动有趣，学校效果才能更加扎实有效。

在题型设计上，可以设计心算题、笔算题、应用题、选择题、判断题、综合题、操作题、竞赛题，甚至还可以采用游戏练习题等，这样学生既动了手，也动了口，还动了脑。

在做练习时，教师既可以让学生独立完成，也可以分组集体完成，这样，学生的学习主动性就会更强。

如，在学习了周长这个单元后，教师就可以设计这样一套练习题。

1.引领学生一起回顾本单元几个多边形周长的计算方法。

2.选择正确的答案：

（1）下图中甲的周长与乙的周长（）

A.甲长 B.乙长 C.同样长

（2）3个边长是5厘米的正方形拼成一个长方形，长方形的周长是（）

A.15厘米 B.30厘米 C.40厘米 D.60厘米

（3）某小学的操场是长70米，宽50米的长方形，晓军沿操场跑了两圈，他一共跑了（）米。

A.120米 B.240米 C.480米 D.960米

（4）一个长方形的周长是24厘米，如果把它平均剪成两个正方形，每个正方形的周长是（）厘米。

A.12 B.14 C.16

3.判断正误：

（1）把一张长方形的纸沿对角线剪成两块，这两块纸的周长相等。（）

（2）计算除法时，每次除得的余数必须比除数小。（）

（3）两个数的积一定比这两个数的商大。（）

（4）笑笑每上一楼要花10秒钟，她从一楼到五楼要花50秒钟。（）

4.求出下列图形的周长：

5.综合练习题：

某运动场长200米，宽60米，小明绕运动场四周散步，他每分钟走70米，多长时间可以走完一圈？

……

这样多种类型的习题，层层递进，学生的学习兴趣明显可以得到提高，课堂练习的效果也就提高了。

三、课堂练习难度要层次化

由于学生生活环境和学习习惯、学习能力等的不同，学习之间是存在差异的，所以，数学教师在设计课堂练习时就应该充分地考虑到这一点，在练习的数量和难度上做一些灵活的变化，使得习题富有弹性，满足各个层次学生的学习要求。通常来讲，课堂练习应该循序渐进，由简单到复杂，由容易到有难度，这样，每个学生都可以通过课堂练习各有所得。

如，教学认识分数时，在设计课堂练习上，就可以根据教学内容设计有层次的课堂练习：

1.填空：

5米=（）千米 25平方分米=（）平方米

46千克=（）吨 50分=（）小时

12时=（）日 7分米=（）米

2.判断大小，在○里填上“<”“>”或“=”

5/7○6/7 3○24/8

16/5○5 3/4○4/3

上面这些习题相对来说比较简单，学生只要认真听讲，很容易就可以做出正确答案。那么，在这个基础上，教师还可以逐渐深入，设计一些有难度的习题，如，

3.李师傅12天做了一批零件，平均每天完成这批零件的几分之几？照这样计算，4天做了这批零件的几分之几？

4.50千克黄豆可榨豆油16千克，平均榨1千克豆油需黄豆多少千克？1千克黄豆可以榨豆油多少千克？

像这样，根据课本知识和学生的不同层次设计练习题，循序渐进，由简到难，深入浅出，就使每个学生都可以尝试到正确回答问题的乐趣，这样，不但能可以增强他们学习的信心，还能有效地提高课堂效率。