如何培养和提高小学生的毛笔书写能力

吕飞

我国的毛笔书法艺术源远流长，其美学价值得到了超越国界和超越汉字使用范围的认可，堪称国学经典艺术。作为小学生，理应继承和发扬这一国粹，故而新修订的《义务教育语文课程标准》在多次课程改革的基础上借鉴了大量的实践经验，针对毛笔字教学方面做了较大的调整变化，提出了更加细致的要求。这足以证明新课程理念下，毛笔写字教学被提到了举足轻重的位置。特别是小学生毛笔写字教学已经受到了全社会的高度关注。但是目前的教学状况却令人担忧：随着信息技术融入教学，学生从开始学习就进入了少纸、无纸时代，学生敲击键盘的速度越来越快，书写质量却越来越差。很多学校不开设毛笔写字课；许多学生连毛笔的执笔方法也不会；不少教师的书法知识欠缺等。其实毛笔书法教学是语文写字教学的一部分，写字教育的关键时期是中小学，所以开设毛笔课，引导学生掌握基本的书写技能，让学生在习字中体会汉字的优美，进而体会书法艺术的博大精深尤为重要。下面我就如何利用多媒体教学来提高小学生的毛笔书写能力谈谈自己的认识。

一、提高教师的毛笔书写水平和书法素养

教师的质量是决定一个学校教育水平高低的主要因素，教师的基本功素养，尤其是毛笔书法知识水平的高低和驾驭课堂的能力，决定毛笔字的教学质量，教师在教学过程当中，对学生坐姿的养成，对执笔方法的指正，对临摹字帖的指导，运笔时藏锋、露锋、中锋、侧缝、转锋、回锋、提、按、顿、驻、挫、转等不同的处理技巧讲解指导和示范，这些都需要教师有足够的、扎实的基本功。所以，不断提高教师的基本功素养，是打造毛笔书法高效课堂的关键

所在。

二、利用信息技术优化写字课堂教学

现在信息技术成为教师课堂行为的得力助手，教师在给学生讲解时，可以把正确的写字姿势、执笔方法用课件呈现出来，以此规范学生的书写行为；对字形的间架结构、运笔技法利用多媒体有针对性地演示，进行规范训练，就能起到事半功倍的效果。如，老师在讲解横时，可以在多媒体屏幕上出示横的运笔路线图和慢速示范动作，让学生仔细观察、品味，然后再进行描红或临帖，教师根据学生的书写情况具体指导。对优秀习作和普遍存在的问题可以利用多媒体投影出来，师生一起评判，进一步强化学生的参与意识和审美能力。

三、发挥教师的榜样作用

孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”揭示了榜样的力量是无穷的，老师的一言一行、一举一动，学生都看在眼里，教师平时的执笔方法、写字姿势，课堂板书都能起到示范作用。尤其是在书法活动中，教师的一次当众挥毫泼墨带给学生的心灵震撼是其他说教无法比拟的，即使使用多媒体教学，教师榜样的作用也不容忽视，所以要让学生养成良好的书写习惯，教师要率先垂范、积极引领。

四、把学生的毛笔书写纳入学生综合素质考评

现在的毛笔课归属于语文写字课，但很多语文教师对此不够重视，课外书法兴趣小组不能面向全体学生，所以把学生毛笔书写纳入学生的综合素质考评，把毛笔字书写制度化、规范化，还毛笔书法课堂给学生是当务之急。根据《义务教育语文课程标准》要求，制订毛笔书写的教学计划和教学目标，设置不同年级的毛笔书写量化考核标准，只有这样才能完善毛笔课堂教学，然后根据毛笔字的教学特点，借助现代化教学手段，逐步形成具有本校特色的毛笔教学模式。

五、积极组织书法兴趣小组的活动

毛笔字的练习是一项循序渐进的、长期的活动，同时也是一项单调、枯燥的活动。毛笔书法兴趣小组正好可以消除这种乏味，可以弥补课堂提高巩固时间上的不足，是课堂的巩固和延伸。在小组活动中，可以学习探讨书写规律、交流习字心得、相互点评作业。尤其是在欣赏同伴优秀作品的同时会产生钦佩、赞赏之情，而直观、形象的画面更起到励志、激趣作用。兴趣小组的形式也可以实行聚会和网络相结合，除了相聚探讨外，教师还可以通过网络实施远程讲课、点评、名帖赏析、探讨等一系列活动，可以利用教学视频播放名人书家学书的故事。让学生在活动中产生学好、写好、用好毛笔字的欲望。兴趣小组还要广泛开展书写活动：在学校举行优秀作品展览；春节时师生写春联、给老师家庭送春联；定期举行书法比赛，推荐优秀作品，参加社会上的书法比赛，这些活动都会让学生感受练习中成功的喜悦，激发他们进一步练习书写的积极性和主动性。

总之，让学生从学习的初始阶段就写好毛笔字，将使他终生受益。毛笔写字教学不仅可以提高学生的整体思维能力，锻炼学生的手眼协调能力，这是培养学生综合素养的一个方面，是发扬民族传统文化的精髓的一个起点。但是，毛笔写字教学也是一项长期的工作，我们要大胆实践、积极引导，在新课标的指引下把这一民族传统文化发扬光大。

参考文献：

[1]王仙有.浅谈小学生毛笔书法教学[J].新课程（小学），2016（4）.

[2]姜晓芳.小学生书法学习心理研究[D].聊城大学，2014.