让绘本激发孩子的绘画兴趣

何静

摘 要：通过平时对低年级学生的观察了解，发现小学低段的孩子都喜欢看绘本，于是尝试在小学低段美术教学中，适时加入绘本教学模式，让绘画和绘本相结合，激发小学生的绘画兴趣，充分发挥儿童的创造力、想象力，运用适当的创作手法表现与儿童生活经验相关的故事、思想、情感及价值观。

关键词：绘本；绘画；自主创作

绘本就是指图画书，英文名称为Picture Book，指的是文字与图画相辅相成的图画故事书，是表达特定情感和主题的读本，是通过绘画和文字两种媒介，在不同向度上交织、互动来说故事的一门艺术。绘本“快乐画”，就是以孩子喜欢的讲故事的方式引入，引导学生在绘本欣赏中体验，通过绘本丰富的表现形式进一步了解美术，在感悟美术中热爱美术，把自己看到的、听到的、想到的内容用恰当的绘画形式表达出来，让学生有内容可说可画，为其营造愉悦的氛围，使其愿说愿画，乐说乐画。

小学低段学生的生活经验很少，思维也有一定的局限性，在画画时，就是画他们熟悉的，经常看到的，比如，花朵、太阳、小雨点等都画不出来，这不仅因为低段的学生没有学会选择绘画素材，更因为他们还不会细致地观察真实的生活世界，也不会像成人那样冷静地审视事物。他们主要是凭借事物的具体形象或表象来思维的。

在小学美术教学中适时加入绘本教学，美术教学内容更加丰富生动，更能激发孩子们对绘画的兴趣。我是这样做的：

一、教会孩子临摹

对于小学低段的孩子来说，他们最初学画画，都是从简单的临摹开始，比如，看着老师的范画，画一座山，画一栋房等，所以在绘本教学中，我开始让孩子们临摹优秀绘本。因为我认为临摹绘本是学习绘画技巧的重要手段，掌握临摹的基本方法，为今后的学习打下基础。在临摹过程中要培养学生的“读画”习惯。“读画”就是对绘本作品进行一番全面的解剖分析，在绘本教学时不要急于让学生临摹，而要围绕绘本的主题以及如何表现这个主题、画面的结构关系、画面的气氛、为达到气氛运用的各种手段等问题进行解剖分析。一幅画与一台机器一样，是由数个“零部件”组合而成的，我们临摹作品就是要先将这些“零部件”拆开，然后再组装还原。

为了使绘本教学视频吸引学生的注意力，教师要事先铺垫：这个绘本会讲一个什么样的故事；猜猜故事的主人公是谁；画家会用哪些颜色；用什么材料上色等。在讲述过程中，有了之前的铺垫，孩子们自然会将注意力集中在画面上，纷纷感受画面的色彩和纹理，等到他们临摹时，孩子们已经能基本掌握画面的绘画特色了。这样学生看看、听听、画画，乐在其中，不仅充分尊重了低年级儿童的心理特点，满足了他们的心理需要，又能降低绘画的难度，更快地促进绘画能力的发展。

二、为绘本的“留白”补画

绘本图画中“留白”，就是说绘本中的图画是延展的、跳跃的、活动的图画，能引领学生走进故事情境，蕴含了文字无法表达的语意。这种“留白”给学生预留了想象的空间，可以引发学生产生丰富的联想。留白是绘画的技巧，是设计的手段，也是儿童绘本常用的表现方式，为读者提供想象的空间，具有无中生有和无中胜有的效果。比如，在《茫茫一片》的留白中读出了无线银白，在《缺失的一角》的留白中读到了完美的悠远意境。如果我们引导学生仔细读图，展开想象，给画面补充内容，可能会收获别样的精彩。

三、猜一猜，画一画

小孩子的好奇心很强，他们总是想探究未知的事物，寻找未知的答案。绘本故事有一个突出的特点，就是“意料之外，情理之中”。我在引导学生阅读绘本时，有时故意隐去故事的某个环节，或者是起因，或者是经过，或者是高潮，或者是结局，这样学生就会去猜想各种可能性。对此学生常表现得兴致高涨、乐此不疲。每个学生都希望自己能猜中绘本的描述，他们拼想象、搏表达，绘画热情和表达智慧竞相绽放。如，在教学绘本《确实的一角》时，在和学生交流讨论这一角会怎样时，让学生猜测接下来可能会发生的一幕。学生的好奇心和兴趣一下子被激发出来，同时已有的生活体验被唤醒。孩子们的画面充满了童真、童趣，丰富多彩。作业之后，有几个学生的作品就很有趣。

四、自主创作

绘本一般篇幅都比较短，读完之后总让人回味无穷、浮想联翩。有些故事在精彩处戛然而止，让人意犹未尽，留下了较大的想象空间。如，美国李欧·李奥尼的《小蓝和小黄》，他讲述了一个用色块撕贴，非常有创意的一段独特的友情。我启发二年级的孩子寻找书中的亮点，就是小蓝与小黄重叠融合成了绿色，这和二年级美术教材上的《三个好伙伴》相吻合，红黄蓝三原色会调出其他颜色。孩子们纷纷赞叹三原色是小魔术师，真神奇！随后在作业中我启发孩子：小蓝和小黄抱在一起出现了小绿，你还能让谁抱在一起呢？孩子马上叽叽喳喳地说个不停：黄黄和红红、红红和蓝蓝。接下来孩子们创作出了很多精美的作品。

自从开展让“绘画与绘本牵手”活动以来，孩子们领略到世界各国知名插画家的作品，他们的情感受到熏陶，艺术审美能力不断发展，使他们在愉快的情感体验中潜移默化地提高美术素养。每个孩子都有一本优秀绘本作业，这是孩子们“快乐画”的美好结晶。他们拿着这本作业互相欣赏、互相交流，心里乐开了花。

参考文献：

[1]于新泊.如何激发孩子的绘画兴趣：走出欣赏小学生绘画的误区[J].学周刊，2015（12）.

[2]刘梦.模式与实施：绘本融入小学美术课程的研究[D].首都师范大学，2014.