培养小学低年级学生数学学习兴趣

代仲新

摘 要：兴趣是最好的老师，它不仅滋生动力，还孕育着希望。然而，兴趣并不是每个人天生就有的，它可以通过后天的培养慢慢形成。针对低年级的学生，从低年级学生的认知特点出发，从教学情境法、多媒体教学法以及动手操作等几个方法入手，深入分析了学校中低年级学生数学学习兴趣的培养。

关键词：小学低年级；数学学习兴趣；培养

在日常教学活动中，我们通常可以发现这样一种现象：当学生对学习活动充满兴趣时，他们就会产生一种强烈的求知欲，从而对学习产生一种愿学、乐学、爱学的心理倾向。由此可见，兴趣是一个人热衷于某种事物时所带有的一种积极情绪色彩的心理倾向，它在教学中有着重要的作用，所以，教师应该对低年级学生的兴趣培养给予重点关注。

一、低年级学生的认知特点

小学低年级学生的认知水平还处在初级阶段，他们对时间、空间的认识还不全面，在对事物进行观察的时候往往伴随着一些问题，比如，只能认识到部分特征，对于细节容易忽略，容易受其他事物的干扰等。同时，由于低年级学生感知事物的态度问题，会使他们自己无法在观察时正确把握关键部分，也就不能完成老师的要求。需要注意的是，小学低年级学生依然是机械记忆和随意记忆占据主导地位，所以，教师在进行教具的选择时应该选择具有吸引力的，在设计教学活动时要有趣和生动，只有这样才能给学生留下深刻的印象。

二、小学低年级学生数学学习兴趣的培养

1.创设生活化的教学情境，激发学生的学习兴趣

生活化的教学情境是指教师在低年级的授课过程中要把学生的年龄特点和生活经验相结合，在教学内容上要把直观形象和生动有趣相结合，教师可以采用讲故事或做游戏等方式，使学生对学习产生浓厚的兴趣，进而理解所讲授的数学知识。在实际教学中，教师可以建构一个生活和教学的桥梁，让学生明白知识来源于生活，而生活中的知识也是更好地为生活服务。例如，学习“角的初步认识”这一节时，由于低年级学生年龄小，他们的注意力通常不容易集中，教师采用强制的手段也无法达到预想的效果。所以，教师可以使用学生所熟悉的五角星使学生有初步的认识，接着教师可以让学生看一看在教室中哪些地方有角或者让学生进行找角数量的比拼，从而使生活和教学相结合，让学生认识到数学与生活息息相关，消除学生学习数学的恐惧，使他们爱上学习。

2.使用多媒体或直观教学，激发学生的学习兴趣

低年级的学生由于年龄小，正处于好奇心重且好动的阶段，对于周围的东西都比较感兴趣，因此，在教学过程中可以采用多媒体或直观教学的方式刺激学生的兴趣。在课堂上使用多媒体辅助教学并且出示一些直观形象，比如学生喜欢的人物和画面，容易使学生对知识的学习产生兴趣，从而提高他们学习数学的自觉性。例如，在学习“加减法的混合运算”时，可以在制作课件的时候添加一些学生喜欢的卡通形象，直观地让学生明白“走了”是使用减法，而“来了”则使用加法，“来”与“走”便构成了加减混合运算。这种方法使学生易于理解所学知识，并且对这门课程产生浓厚的兴趣，使教学产生良好的效果。

3.动手操作，激发学生的学习兴趣

动手操作是一种调动学生多种感官进行学习的方式，主要指在课堂中让学生利用学具亲自动手摆一摆、折一折、摸一摸、画一画等，激起他们主动学习的欲望，从而激发他们的学习兴趣。这种方式迎合了低年级学生自身的特点，既让学生处于学习的主体地位，又激发了学生学习的兴趣，从而使学生的思维得到拓展，也使学习变得轻松、高效。例如，在进行“统计”的教学时，可以创设这样一个情境，如，兔子先生过生日，邀请了很多客人，怎样可以清楚地看到来了多少客人呢？学生认为应该让小动物排队。于是让学生自己用手边小动物的形象给小动物排队，之后进行交流，接下来的教学便变得容易了。这种方法不仅能够激发学生的学习兴趣，而且极大地提高了教学效率。

学习兴趣的培养至关重要。在实际的教学过程中，我们也会发现这样一种现象：相对于对学习内容缺乏兴趣的学生，对学习内容充满兴趣的学生反而会取得更好的成绩。学习兴趣的培养作为现阶段小学教学的重要任务，必须把研究成果运用到课堂实践中，从而使学生不仅能够提高成绩，更重要的是打好基础和提高智力水平。

参考文献：

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[2]张志宗.小学低年级学生数学学习兴趣的培养[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015（19）：72.

[3]白淑云，白淑梅.浅谈小学低年级学生数学学习兴趣的培养[J].中国校外教育（上旬刊），2013（z1）：452.