创设情境，让小学语文课堂充满鲜活的想象

孙孝丽

摘 要：创设情境教学是近几年新课程改革中运用的教学方法，这种方法打破了传统的“填鸭式”的教学方法，创设情境主要是教师在教学中创设一定的情境模式，带领学生走进课堂，培养学生的学习兴趣，激发学生的想象力，从而提高学生的语文素养。

关键词：创设情境；小学语文；图像；音乐

情境创设被多次运用到语文课堂教学中，教师在上课之前做大量的准备工作，根据教学内容，创设与教学内容相关的情境，带着学生走进课堂，从而让学生达到情景交融的目的。小学语文学科是学生学习的基础，在语文课堂运用情境创设法教学，不但能让学生在课堂上表现个性，还能扩大学生的想象空间，就目前的语文教学而言，如何运用创设情境，让语文课堂效果突出，将自己的做法进行分享。

一、将文字转换成图像，利用图文结合创设情境

在教学中，教师可能也会发现这种现象：学生对有插图的课文比较感兴趣，这主要是由于图文结合能给学生留下联想的空间。因此，图文转换能够吸引学生的注意力，让学生在好奇心的驱使下探索所学的内容。比如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇文章时，教师让学生先观察文章的插图，让学生说说“小蝌蚪的成长过程”，然后，让学生回答“小蝌蚪找到妈妈了吗？它们的妈妈是谁？”最后，让学生思考“为什么小蝌蚪的妈妈变了模样”。教师让学生结合文章内容观察插图，他们就会发现小蝌蚪的变化，从而知道生活中的青蛙是怎样成长的了。教师还可以让学生根据课文内容，将小蝌蚪的成长变化过程自己画出来，这样，小蝌蚪的成长过程就更加直观了，也更加清楚。通过小蝌蚪还能联想到其他动物的成长过程，让学生自己了解，在课外交流。

二、给文章插播音乐，音乐愉悦大脑

音乐的历史久远，运用广泛，音乐对人们的影响也是不可估量的，不同的音乐曲调代表不同的心理状态，也会影响人们心情的变化。在语文课堂中运用音乐渲染情境气氛，也是对学生的学习有利的。不过，音乐的选择要根据课文内容来定。比如，在学习《王二小》的时候，由于王二小是抗日小英雄，他把日本鬼子引进了包围圈，最后他也牺牲了。对于这篇课文要根据课文内容选音乐，王二小放牛的内容应插播舒缓的并带有乡村气息的音乐；而从王二小遇到日本鬼子到他牺牲的内容应选择具有紧张气息的音乐，并且音乐节奏要一段比一段更急迫，这样，才能让学生深刻体会抗日的紧张与艰难，也让学生体会王二小遇到日本鬼子之后的心理变化。在音乐的感染下，让学生有一种身临其境的感觉，也有利于语文课堂教学。

三、运用多媒体信息技术，呈现逼真情境

在语文课堂教学中，运用多媒体信息技术，既能活跃课堂氛围，又能让学生对语文产生兴趣，还能让语文教学跳出课堂之外。比如，学习《曹冲称象》这篇文章时，先让学生熟读课文，对课文内容达到熟背的程度，教师借助多媒体课件，将曹冲建议的称象方法用多媒体做成动画，在课堂上展现，教师在操作的过程中不能一下子将动画演示完，而要设发问环节，教师先问学生，学生想办法，然后教师演示动画，这样学生在思考中学习课文，吸收的速度快，理解更容易。《曹冲称象》的课文学完了，但还存在问题，教师可以给学生提出这样一个问题“曹冲的办法是给船里装满石头，当水位到达刀刻的线后停止，这样既要往船里装石头，又要把船里的石头取出来称，这样太麻烦，同学们给曹冲想个办法，看还有没有比称石头更容易的办法”。联系生活，学生各抒己见，这样就会产生不同的答案，这也调动了学生的积极性。

四、故事续接，想象情境

故事对于每一个孩子来说，都是童年不可缺少的东西。也可以说，孩子是伴随故事和游戏长大的。而小学语文教材中的故事也是一个接一个，因此，教师可以利用这些教材给学生带来丰富的故事课堂，引导他们思考，打开他们想象的大门。比如，学习《狐假虎威》这则成语故事时，教师可以利用多媒体，将故事以动画的形式在课堂上呈现，当学生明白狐狸假借老虎的威风才让其他动物“怕”它的。这说明老虎只是盲目相信，而没有认真思考。这就是不动脑筋的结果，作为领导不能一味地听信，而要保持头脑清醒，要有自己思考的空间。但是，换一种角度去想，假如老虎发现狐狸骗了它，那老虎和狐狸之间会发生什么事呢？教师可以把这个假设告诉学生，让学生发挥想象力，续写《狐假虎威》这个故事。

教师在引导学生想象的过程中，首先要让学生明辨是非，然后展开想象进行续写；其次，教师要引导学生围绕主题去写，而不能把狐狸和老虎这个重点改成了兔子和狐狸，培养学生写作的严谨态度。

总而言之，小学语文教学的方式灵活多变，教师要在教学中多尝试新的教学方式方法，多运用多媒体教学。语文课堂利用创设情境进行教学，不但能培养学生的学习兴趣，也能拓展学生的思维，打开学生的想象空间，并在教师的引导下深入理解课文内容，培养学生的审美能力，提高他们的语文素养。

参考文献：

[1]孙惠平.浅谈如何让小学语文课堂更精彩[J].课程教育研究，2014（21）.

[2]卞素萍.小学语文课堂教学中创设情境的应用实践研究[J].好家长，2015（37）.