多媒体教学在小学教学中的新尝试

刘桂荣

摘 要：多媒体教学已逐渐成为当今日常教学中一种必不可少的教学工具，随着多媒体教学工具的普及，也逐渐暴露出以下问题。首先是老师缺少对多媒体新技术的学习创新精神，其次不能很恰当地在必要环节充分利用多媒体教学工具。针对以上两点结合在实际教学中的应用提出全新尝试。

关键词：小学教育；多媒体技术；课堂

一、现阶段多媒体教学在小学教学中的使用情况

1.多媒体教学在小学教学中的应用背景

多媒体教学是通过合理选择、应用数字媒体，并与传统教学有机结合，达到最优化的教学效果。多媒体教学的出现并不是偶然，第一，它可以将传统制作复杂、不易保存的教学教具通过三维软件实现立体多角度展示，同时又可以调动小学生的学习兴趣，实现对抽象数学问题的具体化理解，达到初级数学的教学目的。第二，在语文、英语等以培养语言能力的科目教学中，多媒体技术可以提供最为准确的发音，同时可以实现将传统大量需要记忆的知识内容融入动态全息的系统内，极大地帮助学生加深记忆，减小课后负担。第三，在科学等自然科学中，精彩的模拟演示实验、生动的图片解析都可以依托多媒体教具实现展示，让学生在轻松愉快之余接受自然科学中繁复的知识。简而言之，就是将传统的课堂加入最新的科技元素，从而实现激发孩子兴趣的目的。

2.现阶段多媒体教学应用出现的问题

首先，多媒体教学需要应用到复杂软件的操作，单就最为普遍使用的PowerPoint而言，真正能够熟练应用全部功能，从而获得精彩演示文稿的老师少之又少。对于精通更为复杂的数学动态模型的构建制作的老师更是凤毛麟角。

其次，大多数老师的演示文稿不具有原创性，而演示文稿是一堂课教学的灵魂，却不能够反映老师的教学思想、教学形态，使得这项高新技术不仅失去了原本的意义，而且会使得课堂教学变得死板。

二、针对出现的两种情况的初步解决方案

1.创新意识的培养和基本多媒体素养的培养

使得多媒体技术推广的最根本的利器是提升教师队伍的锐意创新的意识。将多媒体技术的推广分为三类：

第一类是力求全面推广的演示文稿（PowerPoint）的基础技术的推广。在实际进程中，要考虑到不同年龄段教师对于新技术的学习应用能力，以灵活机动的考评机制实现基础技术的推广。针对演示文稿的学习，不局限于简单的图片、大段文字、定理的插入。它不是简单地将教材内容重现在屏幕上，而要融入教师对技术的思考。

第二类是动画等视频的制作。这一类视频具有展示、传播的功能。同时，还应该具有针对性、目的性等特点。所以，我们不能直接将网络上可供下载的视频直接用来加入课堂之中，而是应该通过专业的剪辑、切播来实现内容最精准、专业的切录。因此，应该以教学组为基本单位培养该类具有专业技能的教师。

第三类技能是综合多媒体技术与传统教学思想，制作出能够反映教师教学思路、吸引学生兴趣、培养学生能力、提升学生综合素养的多媒体文件。这不仅要求教师熟练操作多媒体技术，还要对课程有深入的理解。

这三类技术的普及，可以以最少的人力投入实现多媒体技术的全面推广，同时让多媒体技术发挥最大的价值。

2.对于不同课堂多媒体使用的初步构想与尝试

数学课堂：在数学课堂中，最主要培养的思想是一种抽象的代数和图像能力。而在传统教学中，学生仅凭书上的几张图片不能够充分理解立体几何的概念。所以通过工程制图软件进行全方位、多角度展示，从而实现对内部、外部的剖析，帮助学生理解立体图形的公式求解。

语文课堂：传统的语文课堂是将记忆背诵变成课后的作业，增加了学生的负担。而新形势下多媒体技术力求实现动态动画图画演示。根据记忆原理，依赖多媒体技术将最为先进的记忆模式原理应用到课堂之中实现学生能够在最短的时间内完成对课文、内容的记忆。

音乐、美术课堂：传统的音乐课堂需要以磁带等形式实现音乐的播放，美术课堂缺少必要的图片集的对于欣赏水平的提升。多媒体技术完美地实现了这一点。

三、多媒体课堂建设的评价

以多媒体技术为平台构建新形势下的教学课堂必然是今后的一种趋势，打造成熟的多媒体课堂是一件需要长时间投入的大工程。在初期建设阶段，难免会面临各方阻力，寻求一种平衡有效的机制，会将各方能力发挥到最大限度，从而实现多媒体课堂建设。

参考文献：

[1]陆大明.如何在小学数学教学中体现电教媒体的作用[J].学周刊，2011（11）.

[2]陈晟明.多媒体在小学数学课堂教学中的作用[J].数学大世界（教师适用），2012（5）.

[3]李军.浅谈多媒体在优化小学数学课堂教学中的作用[J].剑南文学（经典教苑），2011（4）.