浅谈交互式电子白板在小学数学教学中的应用

黄剑辉

摘 要：随着社会的不断进步，信息化进程不断加快，信息技术在各领域的应用范围也越来越广。交互式电子白板作为一种全新的教学工具，不但延续传统教学优势，而且极大地丰富了课堂教学。

关键词：交互式电子白板；新课程改革；多媒体教学

随着信息技术、网络技术的高速发展，人们的生产与生活发生了翻天覆地的变化。科技的进步带动着社会经济的发展，使各领域的改革进程不断地加快。网络技术、多媒体技术在技术的高速发展过程中占有极其重要的地位，已经逐渐渗透到人们日常生活的方方面面，不断地改变着人们的生活方式。随着新课程改革的不断推进，人们在教育上对高效课堂的重视程度越来越高。交互式白板教学作为一种新的教学手段，它汇集了各种尖端技术，不仅延续了传统式黑板教学的优势，而且使多媒体技术在教学上的应用更加多样化，极大地降低了教学难度，使课堂效率有了很大的提高。

一、交互式电子白板在小学数学教学的应用现状

交互式电子白板价格较为昂贵，在使用交互式电子白板进行教学的过程中，有的教师只是把它当做多媒体教学时的幕布使用，仅仅靠它来展示自己的教学课件。部分领导也认为可有可无，缺乏必要的资金投入。

1.教师在教学上不能恰当的应用

交互式电子白板技术是一项新兴的教学方式，它可以在很大程度上减少对课堂有效教学时间的浪费，提高课堂的教学效率。但是由于教师自身对交互式电子白板的使用方法不清楚，对它在教学过程中发挥的作用没有一个清楚的了解，这就造成教师在使用交互式电子白板进行教学的时候，不能完全摒弃以往的教学方式，依旧在黑板上书写板书进行教学，又或者没有在对的时间对的地方使用这一教学工具，仅仅将电子白板作为一个展示平台，忽略了对电子白板的交互控制、书写、编辑、批注等功能的应用，不能最大限度地发挥它在教学中的作用，从而使教学效果大打折扣。

2.学校在教学资金分配上不到位

交互式电子白板是一种通过高科技手段研制出来的高新产品，在价格方面较之其他教学设备来说也会稍显昂贵。因此，一个学校要想购买这一类教学设备，就必须要有一个好的经济基础。

二、交互式电子白板在小学数学教学中的应用

交互式电子白板不论在和传统教学模式的对接上，还是对信息技术的运用上，既保留传统黑板教学的优势，也沿用了多媒体技术进行教学活动实现的新的跨越式发展。在小学数学教学中，合理使用交互式电子白板极大地丰富了课堂教学的形式，使枯燥的数学课堂教学变得富有活力；实现了教学内容的交互式呈现，降低教师教学的难度，极大提高学生的学习积极性和有效性。

1.有利于激发学生学习兴趣

小学数学学科与其他学科相比较，较为抽象，极易使学生产生枯燥感，对数学学科学习兴趣会降低。而利用交互式电子白板进行数学教学，十分符合当前阶段小学生对外界事物具有好奇心这一特点，教师在使用过程中可以充分利用交互式电子白板独有的功能，对教学内容进行拖拽、旋转、删除等操作，让学生能够更好、更全面地对知识进行系统学习。

2.有利于提高课堂学习效率

无论何时，学习效率一直是教育问题中最受关注的问题之一。在传统的教育模式中，大多数教师采用的是填鸭式的教学方式，这也就养成学生机械式的学习方法。很明显，这种传统的教育方式在很大程度上限制了学习效率的提高。

但是，交互式白板教学方式的出现，却使这种局面得到改善。教师在授课的同时，可以有机地将白板、隐藏功能、拖拽功能和放大镜等进行结合，适时地将自己提前设计好的课件从白板的隐藏地方拖拽出来，让学生的注意力再一次集中到白板上，然后对知识进行讲解，对于那些重点、难点，教师还可以通过使用放大镜进行重点解析，让学生更加清楚地了解到所学内容的重难点，提高对这一知识点的重视程度。

电子白板中为教师提供自配素材库，提供常用图形、直尺和圆规等工具，提供多种版本教材配套的资源库，很方便教师进行电子备课、制作课件、课堂教学活动；教师在教学中只要用专用笔或使用手指敲击交互式电子白板或相关窗口，就能够很轻松自如地驾驭课堂教学。

3.有利于培养学生自主学习能力

新课标明确提出要培养学生自主、合作、探究的学习能力。小学生年纪较小，自我约束能力较差，在培养学生自主合作与探究能力上还存在困难；而在教学中利用交互式电子白板中所提供的存储、回放功能，能够更加快捷有效地帮助学生及时查漏补缺、复习巩固，有助于有效培养学生的自主探究学习能力。

数学的学习是一个积累的过程，它所包含知识点也比较细碎。运用交互式电子白板教学，可以让学生对所学知识的难易程度有一个清楚的划分，为数学课堂高效学习提供保障。

作为一线的数学教师，要不断熟悉电子白板的辅助功能，充分利用电子白板，填补传统教学使用黑板的不足，从而实现课堂教学跨越式发展。

参考文献：

[1]藏斌.交互式电子白板：小学数学教学的“春天”[J].江苏教育研究，2011（35）：58-60.

[2]陈慧.将交互式电子白板融入小学数学课堂[J].当代教研论丛，2014（9）：63.