探究微课在小学数学课堂教学中的应用

林祥凡

摘 要：微课是一种新型的教育资源，受到广大教育工作者的青睐，它有助于提高教师的教学效率和学生的学习效率，同时还能丰富课堂的教学内容，拓展课堂中的知识，为学生营造良好的学习氛围，调动学生的学习兴趣和主动性。结合实践，探究小学数学课堂教学中“微课”的应用。

关键词：微课；小学数学；课堂教学；应用

在新媒体背景下，课程教学的模式必须要向“微”进行改革，才能够满足学生的内心需求，提高课堂的教学效率。通过调查，微博、微信、优酷网视频、奇艺网视频等软件，受到学生的喜爱，并且能够使学生的综合能力得到锻炼。微课是一种新型教学资源，它将教学过程分解成为各个小单元，有助于完成因材施教、分层教学，符合小学生的心理特征和生理特点，同时还能为学生提供更多的学习机会，满足学生随时随地的学习要求，更有助于学生有针对性地开展学习，提高学生的学习效率。小学数学涵盖的知识非常多，在信息网络背景下，教学资源非常繁杂。由于受到各种因素的影响，教师惯于“以点带面，以偏概全”，从而不能取得理想的教学效果。

当前，大部分学生已经厌烦了沉闷枯燥的学习资源，而是喜欢短小精悍的教育教学资源，较为喜欢通过微型软件进行学习交流，这就昭示着“微时代”的到来。学生是课堂教学的主体，因此教师要完成教学的“微”改革，就要从学生和教学实际考虑，因为并不是任何小学数学教学内容都适合用微课的方式呈现。

一、优化实操流程，确保有效翻转

在小学数学教学中应用微课，就必须转变教学理念，不断地学习和掌握信息时代背景下的教学方式和教学策略。翻转课堂是微课运用的模式之一，在小学数学课堂教学中要从以下五个方面进行实践，才能确保课堂翻转是有效的：一是任务单，学习任务单的内容要尽可能地细化，甚至镶嵌超链接，同时还要指导学生的学习方法等；二是微视频，运用微视频不可盲目，要立足具体的教学内容，将微课多样化地呈现给学生，如：自主学习的多样化、学习任务的多样化、学习难度的多样化等，概括来讲就是要丰富课堂的微课资源；三是小组学习，给予学生充分的时间与空间，引导学生进行交流互助；四是云平台，将学习内容上传到云端，能为学生提供更多的学习平台，打破传统学习的局限性；五是学习评价，教师不能单纯依据学习成绩进行评价，而是要给予学生客观、科学的评价，从成绩、过程、方法等方面给予评价。

二、立足于教学需求，选择微课应用

对于数学教师来讲，制作视频不存在问题，但是要制作优质的视频，要花费大量的时间与精力。因此，在课前，教师要认真分析教材，明确课堂的教学内容，从而选择恰当的教学方式。课堂教学的时间非常宝贵，微课确实能提高课堂的教学效率，但是并不是任何教学内容都适合使用“微课”进行呈现。微课是一种新型的教学资源，并不能取代教师，更不能够取代学生，它是为课堂教学提供服务的，目的就是为激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率。如若应用微课施教，并不能提高课堂教学效率，还会浪费教师较多的时间与精力，那就要舍弃，选择其他的教学方式。运用微课进行施教，需要教师将与教学内容相关的微视频呈现在课堂上，而微视频需要教师根据教学资源进行创作，必然要花费大量时间与精力，而教材的内容并不是全部都需要教师进行讲授才能取得效果，有的只需要学生自主学习就能够掌握。对于需要学生自主学习掌握的内容，书本教材就能够为学生提供服务，且满足学生的需求。在这种情况下，就不需要教师花费时间与精力进行微视频的创作。因此，在应用微课时，要立足于课堂教学需求，明确教材内容。

三、注重知识的习得，更要注重互动交流的有效性

在小学数学课堂上，应用微课教学，既要引导学生掌握数学知识，更要给予学生充分的时间与空间，让学生进行互动交流，还要确保互动交流的有效性。在新课改背景下，教师的教学任务已经不再是单纯地传授知识，而是要注重培养学生的自主学习能力、探究分析能力以及创新能力，使学生得到全面的发展。因此，在数学教学中应用微课，也不能够单纯注重知识的传授。应用微课时，要注重课堂教学的组织方式，始终贯彻“以生为本”的教学理念，给予学生充足的时间与空间，加强生生之间、师生之间的交流互动，取得理想的教学效果，同时还能够使学生完成知识的内化，提高学生的学习效果。课堂上，教师就学生提出的问题统一进行讲解，然后根据学生学习的具体情况组织开展课堂活动，如，小组讨论、合作学习、单独辅导等。讨论交流结束后，教师对讨论的过程进行评价，使学生能够及时纠正错误，更为今后微课的应用打下基础。

在信息时代背景下，教师要根据学生学习实际，恰当地使用微课提高教学效率。但是，微课在小学数学教学中的应用时间并不长，还没有形成一套行之有效的方式方法，这就需要广大的教育工作者不懈地努力探究，而研究的过程要立足于教学实践，才能够构建具有自身特色的微课教学模式，从而不断地提高课堂的教学效率和学生的学习效果。

参考文献：

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