微视频在小学品德与生活教学中的运用探索

于慧颖

摘 要 针对微视频在小学品德与生活教学中的运用进行探索分析，希望为学生的道德品质教育提供参考。

关键词 小学；品德与生活；微视频

中图分类号：G623.15 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）09-0055-02

1 前言

微视频教学是近年来随着信息技术的发展而逐渐产生的一种教学模式。利用视频生动形象直观的特点来开展教学，能够将一些抽象的知识点转化成形象具体的，让学生能够通过亲身感受的形式来学习，更具感染力和说服力。小学品德与生活课程主要就是为了培养学生的道德素质，培养学生的道德情感，让学生具有高尚道德情感以及正确的价值观念。利用微视频可以有效辅助教学，帮助学生建立更加形象的认知，将教材上的知识点通过视频的形式生动地展现出来，提高教学的有效性。

2 丰富课堂形式，激发学习兴趣

在传统的小学品德与生活教学中，教师一般会按照教材上的要求来讲解，将课本上的内容完全转述给学生，认为这样就达到了教学的要求，完成了教学任务。其实这样的教学方式反而会起到相反的效果，单一的教学内容会让学生逐渐对学习失去兴趣，不利于教学的开展。要想改变传统的一支粉笔、一块黑板的教学模式，就需要借助现代信息技术，丰富课堂教学形式，采取微视频的形式来将静态的知识转化成动态的形式，以视频的形式来吸引学生的注意力，激发学习兴趣。对于小学生来说，新鲜有趣的事物比较有吸引力，学生也更愿意参与这样的课堂，辅助教学的同时也能够让学生从中获得很大的乐趣。

比如在学习“我生活过的地方”这一单元的时候，教材中涉及的内容包括家乡的山和水以及丰富的物产，教师可以给学生展示一些视频，内容包含当地的一些特产以及美景，甚至可以展示一些当地的风土人情，学生在日常生活中可能没有发现自己的家乡原来是这么的富饶和美丽。通过观看视频，教师可以先让学生猜一猜这个美丽的地方到底是哪里，学生根据其中熟悉的地方来进行辨认和猜测，最终得知是自己的家乡时会产生极大的自豪感。然后教师可以开展讨论，让学生说一说还有哪些没有涉及的家乡特产和美景，学生之间展开互动讨论，能够有效调动课堂气氛，提高参与积极性[1]。

3 再现真实情境，引发学生思考

在品德与生活教学中常涉及一些思想道德教育，希望通过教材上的呼吁和提倡来让学生形成正确的道德观念，成为一个道德品质高尚的人。但是教材上的内容毕竟都是文字形式的，对于学生的触动性和感染力都不是很大。要想真正对学生的学习和生活产生深刻影响，就需要引发学生的思考，让学生根据自身的所见所闻产生联想和思考分析，进而通过分析获取正确的观念。有时候单一的讲解不仅浪费大量的教学时间，而且取得的教学效果并不是很明显，学生还是很迷茫，无法领会教师想要传达的意思，因此需要通过微视频的形式来再现一些真实的情境，联系实际生活，能够引发学生的思考[2]。

比如在学习“我们生活的地球”这一单元的时候，提倡的就是环境保护，要让学生认识到环境保护是每个人应尽的责任，对于爱护地球环境每个人都是有责任和义务的。可以播放这样的视频短片：在一片干净的公园草地上，一群野餐的游客将吃完喝完的包装垃圾等全部堆放在那里，留下一片狼藉；一个年迈的环保工人来到此处，一点一点地清理草地上的垃圾，最终恢复了草地原本的面貌。学生看完这样的视频之后，被环保工人的敬业精神所感动，也为这些游客的不文明行为感到气愤。通过视频中前后的对比，学生意识到环境保护的重要性，每个人都应该尽到保护地球环境的职责，从自身做起，从身边的小事做起，保护自然环境。同时通过视频，学生也会认真对自身的行为进行思考，回忆在现实生活中自己是否有过类似的行为，在指责他人的时候也对自身进行反思，做到“有则改之，无则加勉”，更加严格地要求自己，提高环保意识和道德素质[3]。

4 巧妙设置悬念，激发学生兴趣

采用微视频教学要注重方法，教师可以根据教材的内容灵活把握视频，可以在课堂开始的阶段利用短暂的视频来吸引学生的注意力，在关键地方暂停给学生留下悬念，进而引导学生进行接下来的学习；也可以在课程讲解过程中穿插视频，解决教学中的重点和难点内容，极大感染学生，营造良好的课堂氛围。在播放视频的时候要适当给学生设置一些悬念，让学生产生探索和学习的欲望，引发学生的学习热情，想要进一步研究和探索，激发强烈的学习兴趣。

比如“今天，你安全吗？”这一单元讲述的是让学生意识到安全问题，注意保护自身的安全。通过视频短片来作为教学导入，在视频中可以展示两个小学生过马路的场景，大家都在等红灯，但是那两个小学生根本就没有注意到，还在继续打闹玩耍，继续朝着红灯的方向走去……视频到了这里可以暂停一下，学生都会想知道那两个小学生后来发生了什么，会不会出现危险等，留下很大的悬念。同时对这样的现象进行思考和分析：两个小学生在这样的情况下进行打闹显然是不对的，根本就没有注意到红灯，不遵守交通规则的后果是非常严重的，会给生命安全带来很大的威胁。

5 巧妙利用视频，引发情感共鸣

在教学过程中，有时候通过视频展示的形式能够更大程度地感染学生，通过视觉以及听觉上的刺激能够引发学生的情感共鸣。在学习相关知识点的时候，教师要寻找一些相关的视频短片来诠释教材中的内容，通过视频短片的展示来让学生获得不一样的学习体验，让学生树立正确的情感价值观，在潜意识中形成正确的价值取向。并且通过真实的事件或者是现象来感染学生，对学生进行正确的引导，反映社会发展的现状，在一定程度上影响学生的认知。

比如在学习“在爱的阳光下”这一单元的时候，教师可以给学生播放汶川地震的场景，解放军战士以及全国各地的爱心人士在第一时间赶赴灾区，伸出援手。在那样艰苦并且危险的环境下，冒着余震的危险，解放军战士不眠不休地寻找和解救存活下来的人们，不管是什么样的情况，从没有产生过一丝放弃的想法，只要有一线希望就要想办法。另外，受灾地区的人们也让学生看到了生命的顽强和珍贵，一些孩子被厚重的石板埋在了下面，虽然身上已经伤痕累累，但是他们没有放弃珍贵的生命，因为在当时的情况下，他们明白活着比什么都重要，生命是最珍贵的，所以他们坚持着，等待着救援……感人的一幕幕深深地感染着学生。当听说汶川发生地震的时候，全国各地都自发地组织捐款捐物，人们都心系灾区人民，体现了无私的大爱，感受到中华民族是牢牢凝聚在一起的，生活在爱的阳光下，让学生产生更多的感慨。

6 结语

总而言之，小学品德与生活教学是为了培养学生成为一个道德品质高尚的人，是非常重要的一门学科，与现代信息技术的结合是一种必然的发展趋势。微视频的引入不仅能够活跃课堂氛围，还能够有效帮助学生理解和体会教材的含义，获得更加深刻的感悟。

参考文献

[1]郑守亮.微视频在课堂教学中的妙用[J].新课程：小学版，2014（5）：24-25.

[2]姚利明.基于技术运用，让科学学习更智慧[J].浙江教育技术，2014（6）：21-22.

[3]吴美虹.借力“微”风翻转课堂[J].发明与创新·教育信息化，2015（2）：26-27.