如何改善数学课堂的教学氛围

檀丽

摘 要：新世纪的课程改革以来，国家对学校的教育支持力度不断加大。同时为了促进全体学生的素质教育发展，学校和教师也要具备宏观的教育观念，注意微小细节，在教育的内容和形式上与时俱进，推陈出新。初中阶段处于小学与高中的中间环节，教师对学生们的教育和培养需要师生之间的双向交流，才能体现承上启下的桥梁作用。而交流的外在载体需要学校、教师和学生三者共同创造和维护，从而保证课堂教学环境的秩序和积极性。

关键词：初中数学 课堂教学 教学氛围

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）03（c）-0126-02

新的初中数学教材内容的难度对初中生来说，是相对适中的。所以数学教师在教授全体学生时，往往和高中数学是不同的。初中生在老师的课堂教学情境下，除了课前要做好预习的准备和课后及时地复习，还要在教学的过程中注重配合与交流，而这些必须依赖于良好的课堂教学氛围。数学教与学，在积极的课堂教学氛围中，往往会产生很好地教学效果，能够提高课堂教学的质量和效率。笔者认为，初中教师要改善数学课堂的教学氛围可以从以下几个方面着手。

1 教师把握调节课堂氛围的方法

良好的课堂教学氛围，一方面可以促进教师的教学进度，使教师向着更高难度的教学要求迈进；另一方面也可以提高学生学习学科知识的积极性和热情。其中数学学科的教学，尤其注重课堂教学气氛。所以教师们对初中生的数学课堂教学，应该在日常教学经验的基础上，借鉴其他学科老师的教学方法，总结出适合本班同学的教学方法，因时因地选择合理地方法调节数学课堂的教学氛围。

首先，针对不同的课堂问题和教学状况，数学教师需要根据实际的情况，选择合适的方法来解决问题，调节数学课堂的教学气氛。一般情况下，课堂教学氛围是教学秩序和教学互动的直接体现。在面对课堂教学秩序不够稳定的时候，数学老师要进行适时地引导和处理。分析影响课堂教学秩序正常的原因，从原因处着手，在稳定教学秩序的基础上调动课堂的教学氛围。对课堂外部环境因素造成的课堂秩序紊乱，数学教师可以通过关门、关窗等方式尽可能地减小对课堂教学的影响；由于个别学生做小动作而影响教学的行为，数学教师应该予以适当地批评指正，从而减少对其他学生上课的干扰；同时班级的课堂教学秩序，还需要全体学生互相监督，共同促进，营造稳定的学习氛围，继而帮助教师的课堂授课。

其次，在课堂教学互动方面，数学教师要不断完善和更新调节课堂氛围的方法，通过多种形式解决各问题，将稳定的课堂教学秩序向积极的教学氛围转变。数学教师在实际的数学课堂中要时刻注意学生们的课堂反应，通过改变教学方法、应用新的教学手段与学生的交流互动，才能最大限度地调动学生们学习数学的积极性和主动性。同时，数学教师还要把握调动课堂氛围的度，除提高初中生学习课堂知识的注意力之外，还要把握好课堂活跃氛围的度，避免学生积极过度而造成的过犹不及的效果，进而影响接下来的课堂教学。

2 分组学习，个别学生引导

作为课堂学习的主体，学生们自身也要努力配合数学教师的课堂教学，严格要求自己并监督身边的同学，从教学的受体方面共同改善数学课堂的教学氛围。而这样进一步可以对数学教师在课堂的教学提供良好的促进作用。所以，学生对配合教师对课堂教学往往起着相当重要的作用。关于学生如何担当主人翁的角色，严于律己和监督他人，具体可以分为两个方面。

首先，初中生在面对数学学科的学习时，要端正学习态度，要从心理上接受数学学科，并且认真严谨地对待每次课堂上的学习与老师的教授。而在实际的课堂教学中，考虑到数学题目的难度和互助性，学生之间需要相互合作，共同解决数学难题，在合作的过程中学习并借鉴他人的解题方法。所以，数学老师可以鼓励学生们进行分组学习和合作，在课堂教学中有意识地进行分组讨论，安排小组任务，这对教师的教学和学生的学习都是有着极大意义的。例如：初中生在学习数据的分析这一章节时，可以让学生们分组研究和总结，讨论和求证影响数据变动的因素，以及可能会产生的后果。学生们通过小组内部的分工合作和讨论，得出最终的数据结果，这往往能极大地调动学生的积极性与竞争意识，在小组活动中培养对数学的兴趣，进而调动整个课堂的数学学习气氛。

其次，在学生的小组学习中，数学教师还可以有选择地让个别优秀的学生产生引导的作用，树立学习好数学的榜样。作为榜样的学生，一方面可以带动小组成员积极学习数学知识；另一方面还能进一步调动课堂学习的氛围，从而营造良好地学习气氛，为学生深入学习数学知识提供充分的条件。所以，个别学生在数学教师的课堂教学中要努力配合教师的教学活动，在小组中监督和帮助有问题的学生，进而维护和调动课堂整个学习氛围。

3 开展活动，促进全体学生的发展

数学教师在课堂教学中，除了要注重教学方式的改变和完善，还要鼓励学生通过参加班级内部的课堂活动，让学生们在课堂学习中体会到数学的乐趣，同时，也可以兼顾到全班同学，让学生们在实践中明白自己对数学知识点的掌握情况，进而进一步督促自己发展。同样这些活动还是教师调动课堂教学氛围的重要环节，所以。对授课教师和学生双方来说，数学活动的开展往往能够产生很好的实践效果，能够提高教师的教学效率和学生的学习效率。

首先，考虑到调动课堂教学氛围的原因，数学教师要慎重选择合适的课堂时间段安排恰当的活动。一般情况下，对于此类活动，教师往往可以采用小组与个人的方式进行竞赛，让同学们在竞赛的过程中体会到解决数学题的快感和喜悦；另一方面，教师也要充分考虑到课堂活动的时间限制，把握好活动的度，在有限的时间内调动数学课堂氛围和教授学生解答数学难题的思路与方法。

其次，数学教师改善课堂教学氛围，很大程度上是为了班级全体学生都能够参与数学课的互动教学中，老师只有调动了课堂教学氛围，营造了良好的教与学的教育环境，才能极大地促进全体学生跟进老师的教学步骤，进而保证整个课堂教学活动的质量。例如：在教“无理数”时，笔者引导学生总结小数的特点：分数可写成有限小数或者循环小数形式；整数可写成小数点后面是0的小数。

然后，笔者在黑板上写下0. -2. 分别请一位同学上黑板掷骰子，把每次掷得的数依次填入空格内，可得到如：0.1264532……，-2.15536265……的数，像这样直投下去可得无限不循环的小数，这就是无理数。

这样通过轻松的操作活动，激发了学生的求知欲，让学生对原本抽象、难以理解的概念有了较为深刻的认识。

随着先进的教育理念与科学的教育方法被不断地演进与创新，学校和教师都有义务以积极地心态迎接先进教育。作为一名初中数学教师，能够体会到为学生营造良好积极的教学氛围的重要意义，所以，在今后的教育工作中，笔者将会秉持不断学习的心态，结合班级上学生的课堂表现，采取合适有效的教学方式方法改善和调动数学课堂的教学氛围，让学生们在积极有趣的课堂氛围里面接受新知识，巩固旧知识，并进行而有效的交流与互动。

参考文献

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[3] 章志霞.初中数学课堂良好氛围营造的思考与实践[J]. 中学教学参考，2015（11）：5-6.