浅谈初中化学实验教学中存在的问题与相应对策

李素军

摘 要：随着新课程改革的不断深入，广大教师也更加深入地学习和了解了新课程标准的核心理念，并且尝试在自己的教学工作中渗透新课程理念。然而到目前为止，只有少部分学校的课堂教学发生了较大的变化，能够把培养学生的综合素质作为开展课堂教学的宗旨，注重引导学生养成良好的学习习惯、积极的情感态度，每一位教师都在想尽办法提高课堂教学效率。具体到初中化学的教学工作中，实验教学是化学学科教学的重要组成部分，要更快更好地践行新课程改革理念，教师必须重视化学实验的教学。从初中化学课堂教学的现状来看，我们的教学工作还有很多问题需要教师去认真研究和思考，文章将就其中存在的问题进行归纳和分析，并且提出改进的相关措施，以供各位同仁参考。

关键词：初中化学；实验教学；问题；对策

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）26-0173-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.112

通过对新课程改革理念的不断学习和研究，越来越多的教师意识到学生在课堂教学过程中的主体地位，也努力想在教学过程中培养学生的科学素养、引导学生掌握多样化的学习方式、养成良好的学习习惯。但是具体到我们的初中化学教学工作中，还是存在着很多的问题，这是课程改革道路上必然要面对的。要想提高化学课堂的教学效率，促进学生的全面健康发展，我们必须正视这些问题，并且想方设法解决这些问题。本文从化学实验教学存在的问题入手，谈谈如何改进教学工作，以求取得新课程改革的成功。

一、 初中化学实验教学中普遍存在的问题及原因

（一）在目前的化学实验教学中，很多教师还是过分强调学生对化学基础知识的学习和掌握

在教学过程中，往往是严格要求学生死记硬背，而忽略了学生在化学实验中的动手操作能力。另外，教师和学生即使是认识到实验教学的重要性，也还是不够全面，他们只重视实验的结果而忽略了探索的过程，这样的课堂教学是有悖于素质教育中关于学生的科学品质、科学态度和方法的培养的相关理念的。所以，这样的实验教学无法实现预期的教学目标。

（二）学生能力培养受限于化学教材和实验指导的导向性

现行的初中化学教材和教学资料上有关化学实验的题目中客观题目较多，这些题目的设计主要是要求学生填写实验需要的仪器名称、实验现象、实验数据和结果等，这些需要标准答案的题目往往限制了学生的思维，使学生畏首畏尾，不敢越雷池一步。因此，教师应该多鼓励学生敢于动手，激发学生的活跃思维，多设置一些探索性强的实验题目。

（三）教师对于化学实验的教研氛围不够

在平时的化学教学工作中，教师把更多的精力放在了对化学基础知识的训练和解题能力的提高上，对于化学实验教学的研究不够深入，在学校组织的听评课活动中，也很少有教师愿意讲授实验课。就是在日常的化学实验课堂教学中，教师也往往不会深入去分析学生在实验教学中容易出现问题的原因，更没有及时引导学生正确的学习方法，导致学生的动手实验能力非常薄弱。

（四）在实验过程中不注重训练学生的实验技能

化学学科设置在初中三年级，为了能够有更多的时间做好复习工作，化学教师往往急于赶教学进度，在进行化学实验时，教师往往主要通过演示实验来进行教学，学生很少有锻炼的机会，所以学生的动手实验操作的能力始终无法得到真正的提高。

（五）在实验过程中不注重培养学生的观察能力

为了更快地完成教学任务，教师习惯于直接向学生描述实验现象和实验结果，不会给予学生足够的时间来认真观察整个实验过程，通过自己的眼睛来比较实验前后发生的变化，因而导致学生无法通过表面发生的化学现象来掩盖其中的内涵，学生的理解普遍存在片面性，甚至存在一些错误的认识。

二、 改革初中化学实验教学的几点建议

通过对初中化学实验教学现状的分析可以发现，造成初中化学实验教学相关问题的原因是多方面的。要想使这样的现状有一个根本的转变，教师必须深入研究和分析产生这些问题的根本原因，探索行之有效的整改措施，消除实验教学中的不利因素，促进实验教学的健康发展。我们可以从以下几点入手：

（一）实施探究性的实验教学

通过教学实践可知，教师只有充分调动起学生的学习兴趣，使学生能够自觉主动地参与到教学活动中，才能使学生真正掌握和运用所学知识，将这些化学知识为自己所用。探究性学习能够激发学生的参与热情，使他们在自主、合作、探究的过程中发现问题、分析问题，并且通过教师的引导和其他同学的帮助，最终解决寻找到解决问题的途径和方法。这样的教学方式比起传统的直接灌输要好得多。

（二）探究性学习有利于培养学生的创新能力

社会的发展和时代的进步都离不开创造。要使我们的学生能够在步入社会后，尽快适应社会发展，我们就必须注重培养学生的创新意识和创新能力。这也是当今时代素质教育的核心内容。探究性学习把课堂上更多的时间和空间交到了学生手中，让学生能够充分发挥自己的想象力和创造力，通过在实验中的认认真观察、细致推理和假设，进一步培养学生的创新能力。

（三）教师要充分发挥自己的主导作用

新课程改革理念确立了学生在教学过程中的主体地位，而化学实验教学中的探究性学习能够充分体现学生的主体地位，调动学生的参与热情。但是，教师在教学过程中的主导作用同样重要。如果没有教师的适时引导，学生同样无法实现提高学习效率的目的。教师的主导作用可以从这几点体现：

1.设计探究性学习计划。备课过程中，教师要制定明确的探究性学习目标，既要让学生掌握化学实验基础知识，又要培养学生的探究精神和探究能力。对于各项探究活动的开展，要做到心中有数。

2.做好课堂教学组织工作。合理安排课堂教学内容，将演示、学生操作、讨论交流、展示成果的时间合理分配，并根据教学实际及时调整。

3.适时引导学生探究过程。当学生在探究过程中遇到问题时，教师要适时施以援手，将学生引回到正确的思路上来，并抓住一切机会培养学生的科学兴趣，发展学生的科学技能。

总之，在初中化学实验教学过程中，教师要充分发挥自己的主导作用，确定学生的主体地位，解决实验过程中存在的各种问题，让学生成为化学学习的主人，最大限度地发挥主观能力性。

参考文献：

[1] 杨建平.浅谈农村初中化学实验教学中存在的问题及对策[J].小作家选刊：教学交流旬刊，2012（9）.

[2] 卢全军.农村初中化学探究型实验教学中存在的问题与对策[J].中学生数理化：高中版·学研版，2011（3）.

[责任编辑 齐真]