试论网络环境下高职二外学习者的自主学习

【摘要】现代信息技术的发展 为网络教学提供了技术支持，网络环境下二外自主学习模式越来越普及。本文以我校学生学习二外为例，分析了网络环境下二外自主学习的现状，影响学习效果的因素以及为提高网络自主学习采取的一些对策。

【关键词】网络环境；二外；自主学习

随着网络信息化时代的到来，网络成为学习不可缺少的一部分，网络技术的应用也给外语教学带来了变革，它不断地冲击着传统的课堂教学，使得以教师中心、课堂中心、书本中心的传统教学逐渐地转变为以学习者为中心的学习模式，使得学习者可以独立自主地学习，也就是学习者充分利用网络，在教师指导下根据自己的特点、水平、和时间选择合适的学习内容和学习方法。网络学习相较于传统课堂有优势也有不足之处，以我校为例，我校在旅游管理专业开设了二外网络课程，有的学生上课前信心满满地坐在电脑前，快速地登录页面找到自己要学习的内容，即使还没到上课时间，他已经开始了学习。具备自主学习能力的学生更接受并喜欢这种轻松的学习模式，在网络学习过程中以积极、愉悦的心态，找到适合自己学习的内容，合理安排时间，在有限的时间内学到自己想学的知识。反之，有些学生从课前一直到课程结束，始终被动地学习，老师怎么说他就怎么做，甚至不听老师偷偷地上网浏览其他内容，如果老师不给布置内容，他不知道要学啥，能学啥，怎么学。针对这一部分学生教师要怎样做才能让他们成为学习真正的主人呢。

一、影响学习者自主学习的因素

1、缺乏合理的自主学习目标

我认为在整个大学的学习过程中最应该掌握的一项技能是自主学习的能力，它是学习者终身学习和发展的基础。高职学生存在自觉性差、理解能力差、基础知识薄弱等特点，为适应社会、企业对人才的需求，需要学生通过自主学习来扩充自己的知识量。我校通过大量企业的调研后在旅游管理专业、计算机软件专业开设了二外课程，旨在提高学生的就业竞争力。二外对他们来说是一门全新的语言，需要学生下一番功夫才能学会。但有的学生接受能力差，又不愿意花费时间去学习，慢慢地对二外失去了学习兴趣，还有的学生对自己未来没有规划，不知道学习二外课程对自己将来有用，没有学习的动机，不清楚目标，行动自然跟不上，更谈不上自主学习。

2、缺少网络自主学习策略

学生一直在接受填鸭式的教学，学习上习惯被动，依赖性强，视教师为权威，不懂得如何发挥自己的主观能动性，总是等老师的布置，缺乏主动学习的意识和能力。大学的学习相对自由宽松，逐渐地以教师为中心转化为以学生为中心，这就需要学生具备自主学习的能力。那些自控能力较差，又缺乏自主学习能力的学生不知如何去适应，特别是网络等现代信息技术在大学逐渐普及的情况下，对学生的自主学习能力提出了更高的要求，有些学生不知网络自主学习的方法、策略更不知如何充分利用网络资源学习课堂外延的知识。

3、学生自控能力存在个体差异

网络上信息资源丰富，轻松、愉快的娱乐内容要比枯燥的二外学习有吸引力。有的学生不能集中精力学习知识，上课时会走神，控制不住自己想看别的东西或者玩游戏，老师很难发现，导致有些同学心有侥幸，虚度光阴。那些自控能力较差的学生就会偷偷地上网浏览其他的东西，甚至沉迷于网络娱乐活动难以自拔，不可能自主去学习二外了。

二、网络环境下促进学习者自主学习的建议

1、树立学习目标，强调学习者在学习过程中的决定性地位

高职院校培养的学生是能够服务企业、服务社会的应用性人才，教师要选择适合学生的，有针对性的，时代感比较强的内容。在学习过程中，学生才能明白他在学什么，为什么学，才能逐渐明白这些内容对自己将来走入社会，对自己要从事的工作有益，以便于学生在主观意识中树立明确的学习目标，使学生在学习过程中能够对自己学习负责，根据目标制定学习计划、决定学习的内容和进度，选择学习方法和技巧，自我监控学习过程，进行有效的自我评价，逐渐培养自主学习的能力，完成二外的自主学习。

2、精心筛选教学内容，创设自主学习的有利环境

网络信息太多，学习时难免分心，需要教师精心地筛选。教师在选择合适的教学内容时要兼顾内容的趣味性，充分发挥网络教学的优势，利用声音、图像、视频等手段提高学生学习二外的兴趣。教师上传教学内容，指引学生學习课程、布置各类学习任务、提供各类教学资源，并能根据学生的实时反馈对教学内容进行管理和更新。学生可通过网络平台进行自主预习、复习、为学习者提供一个前所未有的个性化学习空间。在学习过程中充分发挥教师与学生的积极性，注重教与学的互动，教师要随时与学生进行在线交流，鼓励与训练学生的自主学习能力，营造轻松的学习氛围，为学生创设有利的自主学习环境来提高学习的兴趣，使学生逐渐喜欢上二外。

3、创建学习资源库，优化学习资源

在信息技术环境下，学生获得知识的渠道已经多元化，网络上能提供大量的信息，教师要充分利用这些资源，根据教学需要开发出适合学生需要的学习资源，也可以跟学生一起共建资源库，满足学生的个性需求。在资源库中可以设置从简单到难的阶梯式，适合各个层次水平的教学内容。教师可以随时随地布置、管理、和组织教学，学生任选时间和地点获取学习资料，就像我们在超市买东西，学生可以随时在资源库中选择适合自己的学习内容，如此，使每一个学习者都能够按自己所需进行个性化的自主学习。

4、利用有效的监控手段，建立评价体系

网络学习遇到的一个问题是如何评价自己的学习效果。教师要对学生的学习情况进行监督和指导，帮助学生了解自己学习的主要收获、成就等，对学生的表现给与及时的公平公正的反馈，还要善于观察和发现学习者在学习活动中遇到的问题，帮助其分析和评价存在的问题，对学习方式、策略、成果等做出及时反馈，逐步增强学生的自我监控和自我评价的能力。学生需要激励和表扬，在自我评价中可以设置几个阶段，每一个阶段有一个标准，每完成一个阶段会获得相应的奖励，以此去刺激学生的兴趣，从而加强学生自主学习的能力。

三、结束语

现代信息技术的发展，为二外的网络教学提供必要的技术支持，为学生的个性化、自主学习提供了有效手段。在新的教学模式下，教师发挥监督、指导作用，为学生提供丰富多彩的音频、视频、文字资料等教学内容，并对学生及时进行评价；学生可以充分利用网络资源，根据自己的兴趣、爱好、水平选择适合自己的学习内容，从而实现网络环境下二外的自主学习。

【参考文献】

[1] 蒋娟秀. 网络环境下高职英语学习者自主学习探析[J]. 保险职业学院学报，26（5）.

[2] 邓 隽， 等. 网络环境下大学英语学习者自主学习的适应性研究[J].外语电化教学， 2012（1）.

【作者简介】

朱英双（1973—），女，满族，辽宁北镇人，本科学历，辽宁省交通高等专科学校副教授，主要研究方向：高职日语教育。