浅谈小班幼儿自主玩球指导策略

赵颖莹

摘 要：我园特色——“小班幼儿快乐五分钟拍球活动”在老师和孩子们的努力下如火如荼的进行。但是日复一日的拍球练习，孩子们渐渐产生倦怠，失去兴趣。要让这些不懂世事的孩子持续对拍球感兴趣，使他们在自主活动的基础上，进行更多的探索。同时，要尊重个体差异，充分利用现有器材进行练习，在促进幼儿运动能力发展的同时，让幼儿充分体验拍球的快乐。

关键词：拍球 兴趣 自信 自主

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）09-0282-01

著名教育学家陶行知先生说过：“教育为本，观察先行。”没有仔细的观察，就谈不上正确、有效的指导。观察幼儿不仅仅要看表面，更要重于研究、总结孩子的行为表现，采取适宜的教育措施，为他们的健康发展铺路搭桥。运动中要以幼儿为主体，满足不同层次水平的自主性活动，这种模式更需要教师观察在前，引导在后。

1 同伴互动，激发持续拍球兴趣

小班原先制定的拍球目标分三层：一是连续拍球3个以上；二是连续拍球5个以上；最高目标是连续拍球10个以上。经过一个多学期的练习，大部分幼儿都能连续拍球10个以上了，达到了我们制定的最高目标。这学期一开始我们大部分精力也转向了一些能力较差的幼儿，而让其他幼儿自主练习。在一段时间后，笔者发现其他幼儿开始对拍球失去兴趣，渐渐松懈了，原来拍球的孩子，现在到处捡球，还有的孩子在追球、互相玩耍，这样就失去了我们拍球的意义。综合分析发生这种现象的原因有二个：一是幼儿对最基本的连续拍球这一技能已经比较熟悉。二是单一的动作模仿与重复练习，孩子容易疲劳，从而失去对拍球的兴趣。

《纲要》中指出培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。笔者根据小班幼儿的年龄特点，推翻原本单一的拍球练习，鼓励孩子玩“花样拍球”。幼儿发挥想象，想出一种自己的花样拍球法，然后自己进行练习。在孩子们自己觉得练习的不错时，就做小老师，教教其他孩子学习。这种孩子们自主决定的拍球方式，受到了孩子的青睐，他们积极探索与他人不同的方式，但在尝试的过程中还是出现了许多困难。

经过几个月的努力尝试，孩子们创造的花样拍球法在集体中流传，他们一个教一个。如拍球时，幼儿按照自己的生活经验和意愿，单手拍、双手拍、跪着拍、坐着拍、两人合作拍，有的幼儿还开始尝试运球。于是笔者趁热打铁，鼓励幼儿在运球中，大胆尝试各种运球的方法。幼儿有的直线运球，有的曲线运球，其创造能力得到了充分的展现。由于每个动作都是幼儿根据自己的想象自由编排出来的，因此，他们玩得十分开心。

2 一球多玩，开启自主玩球契机

这天，又要进行晨间活动“快乐5分钟”了，孩子们排好队站在操场上等待着拍球音乐的响起。小朋友东看看、西看看，一个个心不在焉，这时，路易衡小朋友突然迫不及待地，开始拍起球来。“路易衡，你怎么现在就开始拍了呀，音乐还没有响起，我们还没有去点上站好呢！”笔者连忙阻止，可是没过多久，又一个小朋友开始拍了起来。笔者突然明白了，他们是等得着急了，怎么样可以既不丧失拍球的兴趣，又可以有序的等待呢？于是笔者问孩子们：“我们就排着队站好不动，怎样玩球又不让球跑掉呢？”有的孩子说：“抛球！”他们一定是看到笔者平时抛了什么了。“好的！”大家一起跟着音乐开始有节奏地抛球接球。

参与拍球仅是幼儿活动的开始，如果只是机械地模仿和等待，那么幼儿也只是为了老师拍。因此，在组织拍球活动时，笔者改变以往的消极等待，给幼儿自主、独立的时间，和幼儿一起讨论热身玩法，幼儿利用已有经验，想出滚球、抛接球、踢球、转球、将球夹在两腿中间跳着走、放在脖子下夹着低着头走、夹在腋下跑、夹在肘关节中跑、放在背上爬、用两根纸棒夹着走等各种玩法。这样就使得这种活动不再是单纯的身体活动，它伴随着幼儿的认知、创造和解决问题，实现的价值是多方面的。

3 家园合作，体验亲子玩球的快乐

沈语凡能歌善舞，能说会道，各方面发展都很不错，可是拍球不太协调。她从来不主动拍球，笔者使用了各种方式鼓励她拍球，可是她就是不感兴趣。但是笔者在活动中观察发现，她其实挺聪明，为什么就是不愿意拍球呢？经过与家长的了解得知沈语凡在家比较喜欢看动画片，不喜欢锻炼，再加上小班上学期没学会拍球，自己对拍球也没有信心，从不主动拍球。

纲要中指出：“运动强调培养幼儿对运动的兴趣，在自主活动的基础上强调幼儿体质的增强和综合能力的培养。在尊重个体差异的基础上，利用各种环境开展富有童趣的运动，培养幼儿大胆、自信、勇敢的个性心理品质。”父母是孩子的第一任老师，儿童在亲子游戏过程中获得的知识、经验和技能往往比在其他游戏形式中获得的知识、经验和技能更丰富，更有益于孩子的认知发展。幼儿园应该坚持家园合作为原则，以开展亲子运动会、亲子游戏等方式，让家长体会到运动的好处，支持和配合学校的拍球活动。因此，笔者根据幼儿特点组织了一些关于球的生动有趣、形式多样的亲子游戏，邀请家长一起来园参与。当沈语凡和她妈妈一起参加了如“蚂蚁运粮”：两人合作不用手将球运到目的地；“运球接力赛”：拍球走再接力赛；“你来我往”：面对面抛球并接住等这些游戏后，妈妈感叹道：“拍球确实能给孩子带来很多欢乐。”而沈语凡也在活动中得到了大家的鼓励和老师的“你真棒！”，重新拾回信心，在家园共育下，渐渐走出了不会拍球的“魔障”。

幼儿教育应该给幼儿以知识，应该发展幼儿的能力，应该激发幼儿积极的情感。笔者认为，幼儿教育还应让幼儿感受到快乐。只有在一个能让幼儿得到承认、支持和能获得自主活动机会的环境中，幼儿才能富有情感地、热切地、创造性地从事各种活动。我们要真正理解“健康”的含义，制订适当的活动目标；通过开展新颖多样的拍球活动，充分调动幼儿对拍球活动的兴趣；提供和使用丰富、有趣和符合幼儿年龄特点的辅助器械，吸引幼儿主动地参与拍球活动，引导幼儿自主地探索和思考，让幼儿在拍球活动中获得健康并快乐着。

参考文献：

[1] 《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读[J].江苏教育出版社.

[2] 《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[J].人民教育出版社.