《指南》背景下幼儿园区域环境的创设

谈雷

摘 要：随着我国教育事业的发展，幼儿园区域环境也是重要的教育资源，在促进幼儿个性和谐发展和开发幼儿智力等方面能发挥着独特的作用。幼儿教师应坚持以人为本的教育理念，创设和谐良好的幼儿园区域环境，使孩子们在游戏中与环境相互融合、互动交流，以促进幼儿的健康发展。此外，让孩子们在玩中学、学中玩是幼儿园教育的基本原则。但是目前我们幼儿园在区域环境的创设中还存在较多的问题，所以教师们应进一步结合《指南》精神，更加有效地创设班级的区域环境，让幼儿更加全面和谐地发展。

关键词：幼儿园 区域活动 环境创设

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）09-0268-01

随着幼教事业的不断发展，广大幼教工作者认识到幼儿园区域活动环境创设的情况不仅直接影响着幼儿是否有兴趣自愿参与区域活动，也直接影响着幼儿在区域里是否能够获得个体的自主的发展。但在幼教实践中，教师们仍然面临很多困惑，，比如：如何规划区域环境？如何投放区域材料？面对这些问题教师们应进一步结合《指南》精神，更加有效地创设班级的区域环境，让幼儿更加全面和谐地发展。

1 区域环境创设中存在两方面的问题

一方面，幼儿参与少。在幼儿园里，每个班的区域材料都琳琅满目，应有尽有。这些材料中有的是幼儿园集体购买的现成材料，有的是老师制作和收集的材料，这中间很少有材料是孩子们自己感兴趣收集的。对于活动区域里各种玩具的玩法和区域的设置，老师们也很少征求孩子的意见。所以在区域活动中，看似是孩子们很自主地开展游戏，但大多数的内容都是老师早就设计好的，在整个区域活动中孩子们的参与率较低。

另一方面，开放型材料少。在幼儿园区角中，被投放的大多是成品材料，老师们把材料的玩法进行预设，孩子们只要直接游戏就可以了。固定的材料把孩子们圈定在规定的模式里，创造力和想象力都会受到限制。当孩子有了新的想法时，他们的要求是高结构的游戏材料所不能满足的。其实，可以把一些半成品的材料投入其中，这对于中大班的孩子，只需要老师提供一些示意图和原始材料，然后进行适当的引导，以鼓励孩子自己动手制作游戏材料。低结构的开放型材料更能引发孩子们探索的欲望和游戏的兴趣，这样孩子们能更大程度的发挥各种能力。

2 《指南》背景下区域环境创设的原则

《指南》指出：儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，我们在区域环境的创设中也应该遵循这样的原则。我们目前各区域还是以领域划分为主，区域之间的渗透和流动较少。其实我们在投放区域材料时，完全可以以话题目标为引领，各个区域相互整合。其次，幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也变现出一定的阶段性特征。所以在投入材料中，老师们要因材施教，更多地考虑不同能力孩子的差异，教师投入的材料尽可能现展不同的难度，让每个孩子都有适合自己的材料进行游戏，让每个孩子都能在自己原有的水平上得到提高。

3 在《指南》环境创设原则下的具体措施

第一，要及时更新区域活动材料；材料是孩子们进行学习和区域活动的支柱，对孩子们的成长有重要作用。孩子们的注意力很容易被转移，倘若总是一成不变的区域材料，在很长时间之后就无法孩子的注意力被吸引。因此，及时更新区域活动材料是教师应该注意的，想办法对区域活动环境做一些改变，如对于一些旧的、引不起幼儿注意力的玩具要及时撤掉，把一些新鲜有趣的新玩具放上去，重新激发孩子们对环境的兴趣。

第二，要让孩子们参与到环境创设中来；幼儿园环境的教育性不仅蕴含在环境之中，而且还蕴含在环境创设的过程中。以往的班级进行环境创设时，教师根据教育要求和自己的感觉包办的部分占大多数，让孩子参与环境创设机会很少。只是单方面让教师进行布置和策划，这会使孩子们的主体性和参与精神在无形中被扼杀，幼儿园区域环境创设已经不再只是一种背景支持，而是教育课程的一部分。因此，在创设环境方面，孩子们能以小主人的身份亲自参与。教师在创设环境的过程中要请孩子们参与环境的创设，注意采纳和倾听孩子们的建议，这样孩子们的自我表现的愿望能被满足，孩子们的动手操作能力也能被发展，是孩子们的环境保护意识增强。

第三，还要开展丰富多彩的亲子活动，邀请家长也参与其中；幼儿园要真正创造有利于幼儿学习与成长的区域环境，就应该对以往的空间设置进行突破，使区域环境更加开放，更加关注孩子们学习之外的生活，将教师为主导的传统模式打破，创设的区域活动环境能使师生与家长共同参与。这就要求教师在日常学习中不仅要关注孩子们的活动，对孩子在活动中产生的有价值的信息的捕捉，提供为环境的布置的素材，还要常常发动孩子与家长共同参与到区域活动中来，加强孩子与家长之间的联系，让孩子在学校氛围与和谐的家庭氛围中获得快乐成长。

4 结语

区域活动为孩子们提供一个愉快、自主、轻松的学习氛围，是孩子们个别学习和小组学习的主要场所。并且在幼儿园区域活动的环境创设中，不能被老师完全包办，应结合孩子身心特点进行创设，给孩子留下必要的空间，让孩子有展示自己才华的机会，使幼儿园区域活动的主人真正成为孩子。教师要遵循孩子的身心发展规律，以《指南》为引领，把游戏材料进行正确的投放，及时参与指导合理规划环境，对孩子给予帮助，促进孩子身心全面和谐发展。

参考文献：

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