高中英语教学中听力教学设计策略探析

骆薇

摘 要：高中英语听力教学中存在着教师对于对新课程标准的听力教学要求缺乏深入了解；听力教学目标表述不具体，检测达成不容易；听力教学模板化，没有考虑听力材料与学生的实际情况；对于听力学习的方法单一，不能够吸引学生兴趣等问题。而听力教学中有一些选择必须要遵守，比如说趣味性原则，真实性原则与梯度性原则，需要我们去遵守，但是无论怎么说，我们要提高学生的学习兴趣，营造一种良好的学习氛围，使得学生能够自主学习，才是教学的最终目的。

关键词：英语听力 教学 学生兴趣

中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）09-0130-01

听说读写，不论是学习哪门语言都是需要均衡发展，不能够落下的，但是许多的学生的听的能力实在是令人堪忧，在英语教育面临改革的今天，如何进行英语听力教学，设计怎样的英语听力教学的环节，才能够使学生更好的进行英语听力的学习，提升听的能力，这是许多的教育工作者都在思考的一个问题。

1 高中英语听力教学中存在的问题

在高中的英语教学之中，老师与学生们更多的是重视读与写，对于说与听的训练往往不那么重视。如果是听说读写就像汽车的四个轮胎，那么现在的教育现状教出来的学生更多的只是读与写比较厉害，也就是一辆车上只有两个轮胎是好的，其他的两个轮胎不行，这样的车子无疑是走不远的。对于一个学生来说也是如此，听说读写四项能力如果不能够均衡发展，那么这个学生即使英语成绩很好，也不能够说他的英语很好。目前我国英语听力教学中存在着以下一些问题：

1.1 对新课程标准的听力教学要求缺乏深入了解

许多老师对新课程标准教育理念还是很熟悉的，但是对于其中有关于听力的教学要求可能不是那么的了解。新课程中将听力技能进行了分级，需要教师进行与课程配套进行分级训练，但是很多老师没有循序渐进对学生进行听力训练，听力的教学设计并没有梯度，难度也没有设计好，导致学生的听力能力不能够得到很好的提升。

1.2 听力教学目标表述不具体，检测达成不容易

许多老师听力教学的目标设定比较笼统，不够具体，而且也没有明确说要达到这个目标的那一个层次，也没有具体的检测方法。

1.3 听力教学模板化，没有考虑听力材料与学生的实际情况

听力教学有时候会模板化，不能够考虑到听力材料与学生的实际情况。比如说在课本之上的某篇听力材料过难，不适合学生进行学习，但是老师在这个时候依旧会选择这篇听力材料进行讲解，不会更换或者是跳过这篇听力材料，教学模板化、僵硬。

1.4 听力学习的方法单一，不能够吸引学生兴趣

学生英语学习方法比较单一，只能够单一的听英语材料。其实英语学习的最好办法还是在生活中学习英语，可能许多的学校并没有这个条件，但是还是可以播放一些英语电影，锻炼学生的英语听力能力的同时，更能够培养学生对英语学习的兴趣，让学生自主学习，可谓一举多得。

2 听力教学活动设计的原则与方法

传统的听力教学目的就是为了提高学生的英语听力成绩，于是就很容易在课堂上出现“听听力材料——对答案——听听力材料——对答案”这样的一个循环，老师与学生的互动不够，而且容易使学生产生厌倦，特别是那些基础比较差的学生。听力教学活动的设计要遵循以下的几个原则：第一就是趣味性原则，寓教于乐，让学生能够在快乐中进行学习，由此让学生产生兴趣，更好的学习。第二个就是真实性的原则，听力材料要尽量与时俱进，贴近学生的生活，让学生能够对听力材料有自己的感触。第三个就是梯度性原则，听力材料要由易到难，逐步推进，层层递进，让学生能够逐步有效地提升自己的听力能力，从而提升学生的成绩与兴趣。

老师也可以设计以下的活动，使学生能够更好地学习。首先就是在听力前的活动，我们可以选择对于听力材料的一些重点难点词汇与句式进行扫盲，使学生能够对听力材料多一份熟悉，也可以简短介绍一些有关于此段听力材料的文化背景与人文知识，让学生能够更好理解听力材料，避免那些因文化差异而不能够理解材料的现象，虽然这样做比较耗费时间，但是长此以往下去，能够增加学生的文化底蕴，使学生能够对以英语为母语的国家有一定的了解，有利于学生之后的英语学习。在进行听力训练的时候，对于一些听力材料，可以先让学生整体听一遍，这一遍主要是听懂听力材料的大概意思，使学生明白材料是在说什么，之后就可以逐段逐段逐句逐句去听懂每一个单词，把握好细节，最后在听一遍，争取能够完全听懂。因为听力材料有许多的信息需要短时记忆，但是这对于同学的能力要求比较高，需要进行锻炼，老师可以注重学生在这个方面的能力，边听边记，特别是对于一些关键信息，要记下记录。要提升自己的听力能力，不能够只是听，其实学会读也是提升听的能力的一个方法，我们可以选择一些经典的英语电影片段对话，让学生对着音频进行进行说的练习，边听边读，在提升读与听的能力的同时，也能够增加学生积累的词汇量。在进行听的活动之后时，可以联系实际对于听力材料进行延伸，加深学生的映象，扩展学生的视野。

3 听力教学对策

首先就是要培养学生听英语的习惯，毕竟我们平时处于不同的语言系统之下，很可能除了平时上课之外，我们不能够更多的与他人用英语进行交流，所以要培养学生听英语的习惯，主动去找一些正宗的英语音频去听，而且要养成好的听英语的习惯，学会抓重点与关键词，而且英语听力更多的是一些口语化的语句，可以特意去锻炼这一方面的能力。老师也要科学地设计教学的任务，关心学生的实际学习情况，不能够在讲台上自我感觉良好，要多与学生进行交流，才能够促进学生的学习。最重要地是为学生创造一个良好的学习英语的氛围，让学生除了自己想学这个内在驱动力之外也还有其他的外在驱动力去促进学生的学习，从而使得学生能够自主进行学习。

4 结语

听的能力对于一项语言的学习来说十分的重要，对于英语来说也是如此，所以我们改进我们的英语教学的一些环节，促进学生的英语听力学习，从而提升学生英语听的能力。