文理不分科，不能满足于“卤水拼盘”

戚若予

文理不分科易而融合难；文理不分科的理念没错，但操作困难。

文理分科的情况下，学校和学生通过对一些科目作最大限度的割舍，来保证所选科目的成绩在应试竞争中得到优劣甄别。这就容易导致学理工科的学生缺乏最基本的人文情怀，学文科的人则可能连一点自然常识都没有。

文理分科是一个历史问题，多年来的高考政策又强化了文理分科，这种教育现状甚至前移到初中，这些都是谋求文理不再分科需要克服的困难。

其实，伴随着文理要不要分科的讨论，江苏省的高考政策也经历过频繁变动：之前分科到2002年“小综合”，从2003年“大综合”再到2005年引入平行志愿，都是为了融合文理所作的种种尝试。但以上所有变化只是“教随考改”，考核评价及录取渠道仍旧比较单一。

真正的文理不分科，不应该止于让老师端上一盘“卤水拼盘”，它应该实现“打碎了，再和起来”，亦即打破学科之间的界限，加强学科之间的联系，实现学科之间的交叉渗透和知识融合。

还有一个现实问题，当“文中有理”、“文理混搭”成为现实，学校就需要全面统筹资源，分层跑班、按需分班成为必然，教师、学生、场地与课程的无缝对接显得非常必要。

高考改革必须以考试和招生的分离为核心，不应满足于在考试科目、考试形式上作局部和技术性的修补，而应设计一套着眼长远、改革彻底的教育改革整理方案，否则很难打破当前的应试教育体系，切实缓解社会的考试焦虑。