小组合作学习的组建与编制

孙洪娜

学会合作学会创新是新世纪全球教育的主旋律，倡导自主合作探究的学习方式是课程改革最重要的理念之一，小组合作学习也成为了课程改革当中课堂教学的一种很普遍的教学方式，它是一种以合作学习小组为基本形式，系统利用各因素之间的互动，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学组织形式。其实质是提高学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯。然而，目前课堂教学中的“小组合作学习”往往存在注重形式，忽视实质，缺乏实效的现象。

在我们课堂教学当中，怎样才能通过小组合作学习提高学生的学习品质和培养良好的学习习惯，怎样才能更好地营造小组合作学习的氛围？影响因素很多，我们重点讨论一下小组合作学习的分组方式，小组合作学习分组方式的不同，直接影响到小组合作学习的效果。

一、合作学习小组的组建，要从学生的学情出发，符合学生的实际水平和学习需求。

二、合作学习小组的组建，要有利于调动学生合作的积极性和主动性，促进学生良好的合作品质和合作习惯的形成，有利于发展学生的个性。

三、合作学习小组的组建，要根据学习的内容，不同的内容可以有不同的分组方式。

不管采用怎样的合作小组的合作形式它的目的都是为了更好的促进学生之间的合作，能够提高学生合作能力，我们很多老师采用了合作小组的形式，但随意性比较大，没有考虑学习能力的差异，兴趣爱好的不同，心理素质的差异，分组没有达到最优化。怎样才能达到分组最优化，以下分组方式对我们会有所帮助。

方式一：异质组

异质组就是按照学生学业水平的不同，学习能力的不同，个性差异的不同，性别乃至家庭背景的不同，把学生分成若干个组内异质组间同质的小组，这种分组的方式使每个竞争小组的实力相当，能够增强每个小组的竞争信心，同时，又利于每个小组中不同特质不同层次的学生进行优势互补相互促进。这种分组方式目前很有市场，应用十分广泛。

老师按照组内同质，组间异质的分组方式，每个组内都有高中低三个层次的学生，这样的方式就有利于每组学习力最强的学生当组长，并且由他带领组内能力不错的学生一起帮助学困生来完成学习任务，这种分组方法就有利于组内的同学优势互补，相互促进，而且也为全班同学开展组与组间的公平竞争，打下了良好的基础，这样可以使每个组的孩子在交流汇报的时候都相当出色，这就是异质组的优势。但它也有它的缺点，容易优质生包场的局面，学困生在优秀生面前，缺乏自信，一味依赖附和以致于应付。如果我们强调优秀生帮助学困生的话也有可能绊住了优秀生的手脚使他们得不到更高层次的发展。因此我们不妨采用同质组的分组方法，它是组间异质，组内同质的合作方法和上述的正好相反。

方式二：同质组

与异质组相反，老师们往往也采用组间异质，组内同质，和谐发展的分组方法，使组内成员水平相当，这样组内同学就能在同伴的帮助下，得到更高更远的思维碰撞，以便激起它的创作欲望，而潜能生在水平相当的同伴面前，自信心得到激发，能够充分挖掘其潜能，这些体验是异质组无法得到的。

方式三：同质组、异质混合组

同质组、异质组都各有利弊，需要教师在分组的时候灵活运用。比如说在运用异质组合作学习的时候，当潜能生觉得优秀生对自己的帮助还不够好的时候，就要借助于老师的帮助，老师要善于发现小组合作学习的一些情况，并且运用合适的教育机智来应对付它，把一部分在异质组学习的过程中，还不能解决问题的学生，临时招集起来，重新编成临时小组，由老师或能力特别强的学生来进行辅导，其实这就是临时组建的学困生组。

我们的课堂教学要面向全体全体，为全体学生服务，为每一位学生提供证明自己价值的机会，让每名学生都体会到成功的快乐，是我们老师的天职，何况这也确实能够提高成绩。没有成绩，应对不了当下；没有素质，应对不了未来，小组合作学习能够实现这两个方面的双赢。我们改变不了这个世界，但我们可以改变我们的课堂。根据实际需要我们可以采用同质组、异质组混合的第三种分组方式。

这三种分组方式都是按照老师的意愿编的，没有更多考虑到学生的需要，有时候有些学生对学习相同的学习内容，有的喜欢，有的不喜欢，如果完全由老师安排，有可能打消他们学习积极性，本着

“给学生一些权利，让他自己去选择

给学生一些机会，让他自己去把握

给学生一些困难，让他自己去面对

给学生一些问题，让他自己去解决

给学生一些条件，让他自己去创造”的原则

可以考虑到自由组合。比如说在运用异质组合作学习的时候，当潜能生觉得优秀生对自己的帮助还不够好的时候，就要借助于老师的帮助，老师要善于发现小组合作学习的一些情况，并且运用教育的机智来对付它，把一部分在异质组学习的过程中，还不能解决问题的学生，临时招集起来，重新编成临时小组，由老师来进行辅导，这样弥补了在異质组的学习过程中，优秀生对学困生帮助还不到位的缺欠。

方式四：自由组合组：对某一问题有兴趣的、观点一致的同学自由组合的小组。这样可以避免一些问题的产生，初中生的学习稳定性不够长久，如果长期和同样的同学在一起研究同样的问题，他们会感到比较厌倦，如果能够根据他们兴趣和爱好的转变，而自由组合的话，能够更大限度的激发他们的学习兴趣。对某些问题有相同观点的同学在一组，组织一些编队。

一只鸡蛋，如果从外部打破，将只会成为盘中餐，但是如果从内部打破，出来的将是一个生命。内因在事物的发展变化中起着决定性的作用。自由组合适合学生的特点，志趣相同的学生喜欢在一起交流和讨论问题，用共同的视角观察事物，用共同的方式探究新知。教学内容比较自由灵活，特别是那些走出课堂的教学内容，采用自由组合的分组方式会更好。

方式五：随机组合组

这种方式有些浪费时间，但是它打破了呆板单一的学习方式，有一种游戏的味道，也很受学生的欢迎。

小组合作学习的学习方式一共有五种，同质组、异质组、混合组、自由组合组、随机组合组。这五种分组方式各有利弊，就需要教师在教学过程当中，在实施小组合作学习过程中，要因地制宜，扬长避短，很好的安排自己的小组合作学习方式。教学改革是一项系统工程，课堂没有本质的变化，就不算改革与前进，但如果只是课堂变化了，其他“涛声依旧”，也不会深入与持久，不要让“讲”的“雾霾”笼罩你的思想，大胆给学生一个探究和思维的空间，激发学生的学习义务感，提高学生学习的下域，最终实现自主教育。愿小组成为课堂教学的一道亮丽风景，为课堂教学带来一片蓬勃生机。