在数学教学中如何创新

丁红伟

创新是民族的灵魂，在数学教学中培养学生的创造思维，发展创造力是时代教育对我们教育提出的要求。创新教育是一种新的教育理念，新课标向我们教师提出了更高的要求，在教学中根据新课标的要求，积极投入探索、实践，通过新教材的教学让我们深深体会到了创新的甜头，取得了初步的成果、我们的做法是：

一、激情—感情，引发学习兴趣

学生的认识活动是在一定的情感下诱发产生的，而内在情感动力的发挥，往往要靠教师自身的情感来激发，因此在教学中特别重视注意发挥自身的教学情感，通过生动的语言、动作和神情给学生以亲切、信任、尊重之感、形成教师情感交融。作为教师的教学中除了认真钻研教材外，还要努力做到备课中要从学生的年龄特点，认识水平、现有知识实际出发，并在教学过程中注意教态亲切自然，语言准确规范、有条不紊、形象生动，特别关注那些对学习上有困难的学生，帮助他们树立自信心，和他们交朋友，使他们充分感觉到学校的温暖。特别是对于刚刚入学的孩子来说，教师用母亲的胸怀来关爱这些孩子将他们今后对学习产生很重要的影响，所以教师之情，诱发学生之情是引发学生学习动力的关键。

记得刚参加工作的时候我上课总是板着脸，认为不能给学生好脸，也不能轻易的表扬学生，否则教室里会乱套，所以每次上课总是对学生横挑鼻子竖挑脸，即便是回答对了也要挑些毛病出来，结果学生的学习积极性一直调动不起来。上课举手发言的学生很少，记得有一次我问了几个问题竟没有一个人举手，课堂的气氛沉闷，局面尴尬，我内心特别不是滋味，很想冲他们发火，可是转眼一想，如果这样做了学生就更怕举手发言了。也许对我的课就会产生厌烦的情绪，于是我改变态度，笑着鼓励孩子们说：“这几个问题虽然比较困难，但我相信同学们只要肯动脑筋是能够回答出来的，不要怕说错，说错了老师也不会怪你的，现在我们分组讨论一下，把你们讨论的结果告诉我好吗？知道多少说多少，每组说出一部分，合起来不久全面了吗？”学生听了我的鼓励，看着我的表情，疑惑的小脸看着我，渐渐举手的人多了，最后问题得到了圆满的解决。事后我想了很多，对过去那样硬帮帮面孔进行了深刻的反思，我觉得是自己的冷漠态度和学生产生了隔核，同時也是学生产生了情感障碍，把自己推向学生的对立面，增加教学的困难。

从此以后，我特别注意在教学中诱发学生的学习情感，激发他们内在的情感，多表扬，多鼓励，特别是那些在学习中有进步或有创新解题方法的学生，不仅在班里表扬，评出数学小能手，还在学期结束的成绩单上反应出来，并在教学中充分应用小组讨论，针对经常出现的数学问题进行讨论，展开研讨，学生渐渐的喜欢上数学课了。

二、启发思考，授之方法

要使学生掌握数学知识，提高能力，教学中要注意培养学生的“求异思维”。“求异思维”是学生在掌握了问题本质的基础上的一种突破，是学生创造性思维的表现。“求异思维”主要培养学生的类比、迁移能力。长久以来，教师重视学生的服从性，轻视学生的独立性；重视学生的一致性，忽视学生的个性；重视学生的接受能力，忽视学生的求异创新能力。教师讲解要留有适当余地，给学生留有必要的时间，留下一些悬念，让学生有足够的思维机会；设置富有启发性、思考性的疑问时，宜从多角度、全方位提问；激励学生学会从日常生活中，从课本内容中发现问题和提出问题。当学生提出的某些问题过于简单，甚至可笑时，不要嘲笑，更不能置之不理，而要满腔热情地给以引导，及时肯定好问多思的认真态度。当学生提出一时难以解答或出乎意料的问题时，教师先要赞赏他们敢想敢问的精神。求异思维可表现在学生对问题的不同看法，也表现在设计实验方面的不同方法，也就是用不用的方法来解决问题。在初中数学教学中更要重视学生求异思维的培养，培养他们敢于发表自己不同的见解和不同的思维方法。学生的求异，要体现数学课的学科价值。

三、动手操作，亲身体验

数学知识比较抽象，必须让学生在许多感性知识的基础上逐步地获得。运用学具，加强学生的实际操作，丰富学生表象，起到了由具体到抽象的桥梁作用。数学教学中让学生操作是必不可少的，也是特重要的环节，让学生在学习过程中通过动眼、动口、动手、动脑，让各种感官参与活动，以加深对知识的探究和理解，学会学习。如：在教育钟表的认识时，为每个学生准备了模拟的钟表，并要求回家和爸爸妈妈一起做一个钟表，初步感知钟表，在课堂中动手演示。比如：12时，分针在什么位置？时针在什么位置？根据现在的时间，再过一个小时是什么时间？过两小时是什么时间……等等的练习，全班学生都比较扎实的学会和掌握了这部分知识。学生经历过自己的努力，得出正确结论时，能让学生感受到学习成功的喜悦。

总之，创设具有启发性、挑战性、能引起学生兴趣的问题情境，根据学生学习的生活经验和教学要求开展教学，思维能化繁为简，学生就可以在求异中不断获得解决问题的简捷方法，并逐步趋向创新。从而使“培养学生的创新精神和实践能力”从理念变为现实。