教师作文教学观念浅析

杨建辉

作文教学是全面提高学生思想认识、文化知识的重要途径，它是小学语文教学的重要组成部分。小学作文不同于初中作文、成人写作。小学生作文能力的培养和提高是在一次次扎实、循序渐进的训练中发展起来的。在教学中，要指导好学生作文，教师自身具备科学的作文教学观念尤为重要。经多年教学实践，笔者认为，教师应具备如下教学观念，即：语言艺术观、勤于动笔观、科学写作观、全面作文观。

一、语言艺术观

语言艺术观，强调师生口语表达。长期以来，作文教学中“重写作轻说话”乃最大弊病。小学作文教学甚至错误地等同于“学生动笔写文章”，从而引发了系列并发症，如学生作文抄、背、套现象严重。表面上，学生作文写得好，可看他们的口语表达却迟钝、不规范，思维、语言习惯滞后不前。造成此现象的原因是教师不重视语言艺术：1.不重视自身口语表达；2.不重视学生口语表达。

学生动笔就能培养语言文字表达能力，这种观念显然是片面的。每位教师先要重视自身口语表达能力，做到说话有中心，有条理，语句规范，准确地表达自己的意思；说话简明生动、富有启发性；语言清楚，语气亲切。让学生在作文教学中生动直观地感受到教师良好的语言习惯和思维习惯，在教学中多给学生口语表达机会，让他们循序渐进，逐步提高。

教师具有一定的语言水平，方能提高学生运用语言的能力，这还要求教师要有一定的文化修养。积累丰富的语言。然后要重视朗读训练，领悟语感，更好地表情达意。三要对教学语言经常总结。这样才能不断提高运用口头语言的水平。

二、勤于动笔观

教师也应勤于写作。教学活动需要师生共同参与，作文教学也不例外。，作文教学中，学生要写；教师引导学生写，授人以渔，不能光口头说说，自己也要写。每次作文，教师写上一两篇，让学生评评议议。此时无声胜有声，这大大缩小了作文时师生的巨大心理差距，让学生养成作文书写习惯，学生必会大受鼓舞，愿写乐写。

所以教师也要多动笔。写作源于生活，教师如果带好头勤写一下，让学生充分意识到这点，那么，那一两篇范文，必将产生事半功倍之神效。教师除了写范文，还要不懈地把教学经验得失及时用文字总结，这样既提高了写作能力，还提高了思维能力，从而提高了作文教学质量。

三、科学写作观

作文教学中，要科学地处理好学生动口和动手的关系。作文教学中，应让学生想好说、说好写。小学生天真活泼，爱说好动。说是写的基础，写是说的深化。教学中要将说写交融，让语言和文字有机结合。口头语言表达使书面文字表达生动活泼，富有生活情趣；书面文字表达使口语表达更为严谨、周密，能让学生养成良好作文习惯。只有既让学生动口说，又让学生动手写，才能让他们运用好祖国的语言文字。

四、全面作文观

教师不能只为作文而教作文。我们不仅要学生写好作文，还要培养他们独立学习、独立作文能力。

1.不仅仅培养学生的语言表达、文字表达能力，还要教给学生如何修改作文的方法，培養评议的能力。

2.作文教学应不受空间、时间的束缚，学生的作文，往往只在教室里规定的一段时间内完成，这隔断了作文与生活的紧密联系。例如写《秋天》，与其让学生在教室里回忆、想象，不如把他们带到大自然中去认真体验，告诉他们，这就是作文的一部分。

3.作文教学应当遵循整体性教学原则，与阅读教学紧密结合，培养学生观察能力。观察、阅读、作文是一个不可分割的有机整体，观察是阅读、作文的基础，阅读教学中学生学到观察事物、分析事物、遣词造句、连段成篇的方法。作文教学是引导学生把观察到的人、事、物，运用阅读中所获得的方法，表达出自己的意思和思想。观察、阅读、作文三者同步进行，才能产生良性循环。