小学作文教学创新实践

叶红霞

摘 要：小学作文是小学语文教学的重要组成部分，从其自身特点看，学生习作就是一种融语言文字和想象思维为一体的创造性劳动，习作的过程就是学习创造的过程。所以，我们必须更新教育观念，改革作文教学的内容和方法，以唤起学生的作文兴趣和创作欲望，提高学生的创新作文能力，培养学生的创新精神。

关键词：作文教学；创新精神；创新实践

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）18-0168-82

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.18.095

培养学生的创新精神是当今教育的特色使命。我们培养的学生只有有了创新精神，才能适应社会发展的需要，才能把我们的祖国建设得更好，走在世界的最前列。因此，作为基层教育的中小学，都应该把培养学生创新精神作为培养学生的重中之重。在小学作文教学中，也应该翻转课堂，发挥“主导”和“主体”作用，培养学生的创新精神，通过创新作文教学，培养学生的创新精神。

一、发挥主导作用，开阔学生视野，实行开放作文

长期的作文教学我发现：学生写作文存在的关键问题：一是空话连篇，言之无物。因为学生的活动范围受限，眼界狭窄，没有时间深入社会，了解、认识社会；同时，学生缺乏对生活的敏锐洞察力，也不会做生活的有心人，不善于观察，对生活中的“美”缺少发现，即便是对生活有一些了解，对生活有点滴的认识和感悟，也不知道如何选材和组材表达，因为对社会和人生缺乏深刻的了解和认识，难以表达出真实而深刻的思想和情感。二是缺乏时代的生活气息，无鲜明的个性。由于学生的生活圈狭小，写作素材仅限于学校生活、家庭生活；作文中总是老生常谈，令人乏味。三是格式死板，极不自然。由于长期以来教师受应试教育的影响，指导学生的作文，总是按照如何开头，如何结尾，中间如何过渡，如何充实内容，如何使结构严谨等等。学生写作文就得按规则写，学生尚未动笔，思路已受限制，灵感已被压制，主观能动性和创新意识已被扼杀，何来创新？

语文教师，应大胆创新作文教学，积极引导学生广泛接触社会，读各种书籍，从各个方面观察生活，了解社会，认识社会，感受人生，接受大自然的熏陶。 “生活是写作的唯一源泉”，学生年龄小，社会阅历浅，尤其是小学生，基本没有社会阅历，教师应通过开展各种活动，让学生充分体验生活，发现生活中的“美”，从而激发作文的灵感。学生若在现实生活中汲取了新的、活生生的写作素材，有了亲身的经历和体验，就会引发对生活的感悟，就会激发对生活的关心和热爱之情，作文也就有了可写的东西，有了可说的话，有了真情实感。如此，学生就会走出对例文、范文的模仿抄袭的怪圈，说实话，抒真情，写出自己见闻的真人真事和自己对生活的真实感。

二、发挥主体作用，翻转课堂模式，畅谈作文写作

教育家陶行知先生说过：“我要提醒大家注意，创造力最能发挥的条件是民主。”教育实践也证明：没有教师的民主，就没有学生的情感思想表达，没有学生的自由发挥，也就没有学生的创新思维和创造活动。离开民主的教学，课堂如一潭死水，学生被动地接受，机械地学习，其创新能力何以培养？创新作文教学，培养学生的创新精神，应以学生为主体，发挥学生的主体作用，并为学生创设宽松、愉悦、和谐的学习环境，让学生先谈自己的作文，其他学生听后讨论，教师在讲台下听讲，适当加以点拨引导。这样，学生成为课堂的真正主人，畅谈作文，讨论作文，感受作文，亮出来自己的，听取了别人的，懂得了如何构思谋篇，如何组织材料，怎样表达思想情感，得到了很大的收获。同时，教师不失时机地“因势利导”，进行点拨、启发，使学生在自谈 — 讨论 — 点拨中受到启发，转瞬即逝的星星点点的创造火花引燃、光大。

三、还足学生时空，感受美文美言，加强语言训练

学生在写作文时，有了需要表达的主题和思想，有了素材，怎样用准确的语言表达出来，这又是一个关键问题。语文教师就要考虑，怎样提高学生的表达能力。通过几十年的教学，我总结出了如下经验。

（一）紧抓日常教学，加强语言训练

语言是文章的物质外壳，是情感、理性和智慧的载体。优美的语言是文章成功不可或缺的要素。没有优美的闪亮的语言，你的作文就很难打动读者。从某种意义上说，语言是文章的生命。我在日常教学中，加强学生的语言训练，通过学习课文，引导学生分析优秀作文是怎样通过优美的语言，规范、准确、连贯、得体的句子表达思想的。作者是怎样以规范、准确、连贯、得体的语言和出新、出彩的语言技巧，写出语言美、品位高、意境深的佳作来的。再引出学生的作文加以对比分析，好文章的语言美在哪里，我们作文的语言不足在什么地方。再让学生修改自己的作文，直到把自己的作文修改到自己满意，同桌满意后，再念出来大家听。学生听他的作文，对比思考自己的作文，再找出自己作文语言表达的不足。每次作文讲评不在于多，选三四篇，达到本次作文训练的目的即可。

（二）还足学生时空，感受美文美言

我认为，一个人，你要把你见闻的东西以文字记下来让人看，把你的某种思想表达出来让人看，让人产生情感共鸣，须靠优美的语言文字，而优美的语言文字须靠大量的阅读吸收积累。学生缺乏词汇，缺乏美的语言的一个很重要的原因就是阅读面狭窄。语言需要积累，积累语言需要广泛阅读，阅读量的大小决定一个人积累词汇的多少。

所以，在课堂阅读教学中，教室要把阅读时间还足于学生，落实学生的主体地位，简单地说，就是教师应该尽可能把诵读的时间留给学生，把想象的乐趣送给学生，把提问的权力让给学生，改变“学生围绕教师转”的局面，让学生在开放的空间里自由阅读，尽情驰骋。文章读熟了，悟出来词儿的意思，就慢慢地明白了文章的内容，摸清了文章的“调子”，懂得了文章的结构，体会到了文章的好处。在课堂教学中，要让学生多读、熟读。“读”是语文学科的重要特点之一，教师一定要把“读”放在首位，给学生尽可能多的时间读书思考，并适时地点拨、引导，使学生努力做到在读中理解课文内容，在读中积累词汇、体会思想感情、提高阅读理解能力，为作文打好基础。

不仅抓好课内阅读，还要尽量鼓励学生抓好课外阅读，指定学生在课外阅读一些优美的文章，理解内容章法，积累优美的语言，为作文打基础。并让家长及时督促指引，教师也可以每天抽一点时间和学生一起阅读，创设充足的阅读时间，让学生充分地读。