“赛教一体化”的物流企业管理课程改革探究

何智娟

【摘 要】物流企业管理课程是物流管理专业核心课程之一，综合性强，是一门可以和多项职业技能竞赛相结合的课程；以职业技能竞赛与课程的结合为研究目标，通过课程内容、考核方式等方面来探索课程的改革。

【关键词】“赛教一体化” 物流企业管理 课程改革

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）03C-0024-02

自2008年6月教育部正式确立职业教育技能竞赛制度，职业技能竞赛逐渐成为了职业教育人才培养的一个检验手段，推动了实用性人才培养模式的创新。随着国家、社会、学校对职业技能竞赛的重视，将各专业技能竞赛项目汲取到专业建设和课程改革中成为了高职专业教育教学改革的一个新方向。“赛教一体化”是指将专业课程的常规教学与职业技能竞赛相结合，将职业技能竞赛的赛点引入到相关专业课程常规教学当中，以常规教学方式培养锻炼职业技能竞赛的知识技能，以职业技能竞赛的形式促进常规教学方式改革，增强课堂教学的生动性，以职业技能竞赛的影响力提高学生学习积极性。

文章主要探讨物流管理专业所涉及到的职业技能竞赛与物流管理专业岗位核心课程物流企业管理的融合，探究将专业技能竞赛项目的内容引入常规课程教学内容中，并将竞赛机制与课程考核相结合，真正实现“赛教结合，以赛促教”。

一、物流管理专业职业技能竞赛与物流企业管理课程简介

近年来，物流管理专业职业技能竞赛主要有4种，包括中国物流与采购联合会和教育部高等学校物流类专业教学指导委员会的“全国大学生物流设计大赛”、人力资源和社会保障部的“全国物流职业技能竞赛”、教育部的“全国职业院校技能大赛”、全国职业技术教育学会创业教育专业委员会和全国电子商务职业教育教学指导委员会的“全国职业院校创业技能大赛”。

“全国职业院校技能大赛”是教育部发起，联合国务院有关部门、行业和地方共同举办的一项全国性职业院校学生竞赛活动。物流管理专业涉及的竞赛项目为“现代物流——储配方案的设计与执行”。这一赛项是以物流业的核心环节——储配作业为背景安排竞赛，通过储配方案的设计及实际执行操作，展示参赛选手在组织管理、专业团队协作、现场问题的分析与处理、工作效率、质量与成本控制、安全及文明生产等方面的职业素养。竞赛适应国家物流业调整与振兴对高素质技能型物流人才的需求，明确物流人才的培养定位与规格。

“全国职业院校创业技能大赛”是以ITMC物流企业管理沙盘模拟系统为载体，采用商业模拟训练模式，将营销策划、仓储与配送规划、人员招聘、运输调度、线路选择、运费结算等物流企业经营管理的日常工作作为赛点，通过软件模拟操作，以模拟企业绩效作为竞赛评判。比赛综合考察了参赛选手在企业管理、运输管理、仓储管理、配送管理等各方面的专业知识及团队合作、灵活应变等能力。通过对企业的模拟经营，提升选手全方位视角，引导选手主动将专业知识与实际问题相结合，运用理论知识解决现实问题。

物流企业管理课程是物流管理专业的一门专业核心必修课，该课程综合了管理学、企业管理、市场营销、运输管理、仓储管理、配送管理、财务管理等多学科知识。这门课程不仅要求掌握单项知识和技能，而且最关键的是能对所学过的各门学科单项知识和技能进行贯通和应用，可以说是对物流管理专业各门必修课的融会贯通及综合应用。这门课程涉及的知识面宽，需要掌握的技能正是物流管理技能竞赛所要求的，所以将这门课程的常规教学与物流管理技能大赛进行结合是比较合适的。

二、“赛教一体化”的物流企业管理课程设计

（一）设计思路

物流企业管理课程改革主要参考了“全国职业院校技能大赛”的“现代物流——储配方案的设计与执行”和“全国职业院校创业技能大赛”的“物流企业经营技能大赛”这两项职业技能竞赛的内容进行改革。这两项技能竞赛都是按照企业岗位标准要求设计，引入企业真实任务，全面考察了学生的专业技能，也能体现学生的职业素养。而且笔者所在院校在这两项竞赛中有着多年的参赛经验，也取得了一定成绩。

（二）教学内容设计

课程主要参考“物流企业经营技能大赛”比赛流程，以ITMC物流企业管理沙盘模拟系统模拟的物流企业经营流程设计课程教学内容。将传统的物流企业管理课程内容以工作内容为导向改革为3大模块，7个项目，18个小任务。教学内容安排如表1。

模块一为物流企业创立开始的一系列准备工作，主要介绍物流企业创立需要具备的基本知识和前期工作。模块二是物流企业在日常经营过程中接触到的各项工作的描述，参考企业工作流程和岗位标准将课程内容分为不同三个项目。其中“项目五：物流企业作业管理”结合“全国职业院校技能大赛”的竞赛内容，设计出物流企业所需处理业务，以形成现代储配方案和储配方案的执行为主要授课内容。模块三是对物流企业经营过程的评价，从财务和绩效的角度考核企业经营状况。

（三）课程考核评价

课程考核主要是以技能竞赛的内容为主，可以参考不同的技能竞赛采用不同的考核形式。考虑到课程的全面性和考核的完整性，“赛教一体化”物流企业管理课程考核分为三个部分。具体考核方式、考核内容、考核评分见表2。

课程的考核方式和评价标准参考技能竞赛的评判标准。方案设计可以个人完成，方案执行、企业模拟经营则可以以小组的形式完成，由三部分的成绩综合成总评成绩。

三、“赛教一体化”物流企业管理课程改革效果

经过改革后的物流企业管理课程既涵盖了物流企业管理各工作岗位的基本工作内容，又满足了课程标准的知识点和技能点的掌握要求。课程在教授知识和技能的同时又通过技能竞赛的形式激发学生学习兴趣，提高学生学习的积极性。

（一）学生学习效果

“赛教一体化”物流企业管理课程内容主要以实际物流企业真实案例为主，在教学过程中结合技能竞赛内容，使得课程内容既真实又具有趣味性。学生在学习过程中掌握知识和技能，同时也能体会到在实际工作中的综合应用。课程考核改革传统的闭卷理论考试，以技能竞赛的方式考核极大提高了学生课程学习的兴趣，学生也克服了对考试的恐惧，考核方式不仅可以考察学生对知识和技能的掌握，而且锻炼学生灵活应变和处理问题的能力，也培养了学生团队合作、胆大心细、认真负责的职业素质。

（二）技能竞赛效果

我校自2008年一直参加“现代物流——储配方案的设计与执行”赛项，根据实际情况和比赛要求在进行了“赛教一体化”物流企业管理课程改革后，我校在比赛过程中不断成长。分别获得了2013年和2015年广西区职业院校技能大赛“现代物流——储配方案的设计与执行”赛项三等奖。我校自2009年开始参加“物流企业经营技能大赛”，从2009年到2013年连续获得五届广西区赛二等奖。尤其是在直接将大赛软件应用到课程授课过程中后，不仅激发了学生学习的兴趣，而且也激发了学生参加比赛的热情。学生可以感受比赛的氛围，锻炼了团结协作能力与应变能力，也使学生可以直接由课程转入比赛阶段。

（三）社会效果

进行“赛教一体化”物流企业管理课程改革以来，我校共有3届毕业生离校。根据教师对实习单位的走访和实习生回校反馈的意见来看，部分任职相应岗位或担任相应工作的实习生认为物流企业管理课程让他们在工作中更快地适应，更好地理解和掌握工作要求和工作流程，对工作有一定的帮助。实习单位也反映这门课程让实习生提前了解了企业运作流程，相应岗位的实习生能更快的适应工作，并且对工作内容有较好的理解和掌握，对实习生今后的工作提升也有所助益。

【参考文献】

[1]司首婧，张显国.高职高专职业技能大赛与常规教学衔接策略[J].合作经济与科技，2011（12）

[2]陈峰.基于职业技能竞赛的高职院校课程教学设计思路[J].无锡商业职业技术学院学报，2013（1）

[3]侯秋琚.以技能大赛驱动高职物流管理专业建设与改革[J].辽宁高职学报，2010（10）