试论在语文教学中渗透德育教育

孟莉娟

摘 要：语文教师既要教书，还要育人，做好语文教学中德育的渗透是时代、国家、民族的需要。而语文学科又是人文性和工具性统一的学科，它是在获得知识的基础上获得对人性的理解和体验，它考虑到的是人的存在价值和意义。因此，在语文教学中渗透德育是语文学科本质属性的体现，通过语文教学来加强对中学生的德育教育具有重要的意义。

关键词：阅读教学；情感教育；实践

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）18-0168-5

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.18.035

语文新课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常教学过程之中。”这就要求我们语文教师把德育渗透到教学过程中去，在潜移默化中完成这一宏伟计划。为把德育教育更好地渗透到语文教学中去，本文就此浅谈几点做法。

一、在阅读教学中进行德育渗透

（一）分析人物形象，帮助学生树立正确的人生观和价值观

人物传记类作品中，塑造了众多的优秀人物。这些人物具有崇高的品质，有更高的心灵追求和思想境界。深刻透彻地剖析人物的内心世界，把握人物的性格特征，可以调动起学生对善恶美丑的评价，在情感上达到共鸣。例如，《在爱中行走》中的德兰姆姆用行动践行着对穷人的爱。阅读这些作品时，要从心灵上引导学生，使其身受陶冶。这不仅可以激发学生学习语文的兴趣，而且可以让学生在人物崇高的理想和精神品质的感召下，自觉地树立起正确的人生观和价值观。

（二）在对人物事件的概括中进行德育的渗透

语文阅读教学离不开清晰的结构脉络，这就要求教师在阅读中引导学生把握传主，概括与传主有关的重要事件。从概括的事件中去把握作者的写作意图，挖掘人物内在的精神品质，有效地体会其隐含的内在品格，使学生的心灵得到净化，情操得到陶冶，并使他们能更好地鉴赏作品中的动人细节，领略人物的崇高品质，领会文章的主旨，提升学生自身的道德修养。

（三）在提问启发上进行德育的渗透

从提问启发的角度，使学生认识文章中的作者对传主的评价及观点态度。同时有针对性地对学生进行思想教育。比如，《安安静静做大事》中，胡大白最终的成功是“性格”使然，还是“机遇”使然？这样提问就可以把学生带到精神层面上来，学生在对其性格的思考的过程中，也会将自己置身于其中，从而引发自问：自己是不是也要成为像胡大白这样性格坚强的人？非常自然地就带动起学生对美好精神的追求，实现德育教育在语文教学中的更好渗透。

二、在情感教育中进行德育的渗透

情感是语文教学中具有鲜明特色的个性目标、培养学生的情感，引导学生体会文章的感情，让学生与作品中的人物同喜同悲，教会学生敢爱敢恨，是语文教学中的重要任务。情感教育让语文教学充满活力，它是语文教学的生命。在语文教学中，引导学生进入真善美的文学艺术境界，培养学生良好的心理素质，让学生感受古今中外仁人志士的人格魅力，了解他们坚忍不拔的意志和顽强进取的精神，使学生立志追随前贤为国效力、为理想奋斗、为中华民族的文化传承做出贡献。只有通过情感教育，才能激发学生对文学作品的深厚兴趣，鼓励学生透过文学作品审视自己、看待社会，在审美、创新、品格诸方面迈向全新的美好境界。

三、在实践中渗透德育教育

（一）引导学生把道德与写作结合起来

教育改革家魏书生每天都写日记。我便引导学生多练笔，多观察，多思考，把道德与写作结合起来，实现教书育人的目的。

日常生活是写作的源泉，学生写作，这就要求学生必须观察生活、捕捉形象，习作指导的过程就是指导学习运用马列主义基本观点的过程；进行德育教育的过程，就是引导学生正确认识自然、认识社会、认识人生的过程。

（二）通过学生的作文体悟德育教育的渗透

学生作品是学生本人真情实感的反映，是学生自己生活和周围情况的部分写照。言为心声，摸到他们思想深处的脉搏。我们教师就是要把习作中所反映出来的活思想、活情感，及时地加以分析，在带领学生推敲如何运用语言文字表情达意的同时，启发他们明辨是非，区分美丑，褒善贬恶，奋发向上。

语文课堂中的德育渗透的方法有很多，但更为主要的是我们要不断加强自我修养，使自身在道德、心理和学识上成为学生的榜样。这样才能通过语文教学使学生受到良好的熏陶，提高觉悟，养成良好的品德，树立正确的世界观、人生观和价值观，更进一步地把德育渗透到语文教学中去。