小学信息技术教学初探

2016-05-11周恒芹

学周刊·下旬刊 2016年6期

周恒芹

摘要：传统的信息技术课重知识轻能力的教学目标、讲授型的课堂教学模式已经不适应新课程的需要，这都需要教师积极探索一些新型的教学模式，采用启发式、探索式、研究式等教学方法，尽可能地为学生提供积极主动发展的空间，培养学生运用信息技术进行学习和工作的能力、可持续发展的能力，为终身学习打好基础。

关键词：小学；信息技术；教学

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）18-0168-59

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.18.012

教学有法，但无定法，好的教学方法可以收到事半功倍的效果。因此，在小学信息技术教学中，教师要遵循信息技术的教学原则，探索好的教学方法为良好的教学成效提供保证。良好的教学方法可以让学生听得懂、乐意学、用得上，有利于学生学习积极性、主动性的调动，有利于更好地培养学生的信息能力和素养，有利于发挥学生的创造能力，从而真正体现教育以人为本的目的。以下，笔者浅谈几点自己对小学信息技术教学的看法与体会。

一、采用形象、直观的教学方法

小学生的思维活动水平基本上处在具体形象思维阶段，因此，小学生是通过对实物、模型及形象性言语的直接感知、对学习材料的直接操作来获取知识和技能的。在小学信息技术教学中尤其要注意充分利用计算机的固有特征，采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。

二、让学生自己发现问题、提出问题

为了充分调动学生的参与意识，让他们真正参与到课堂教学活动中，在教学过程中，还特别要注意在任务中设置一些认知上的冲突，让学生自己发现问题、提出问题。让学生在发现问题、提出问题、解决问题的过程中去学习，他们学到的不仅仅是新知识，还学会了应该在什么地方、什么时候去应用所学到的知识，更重要的是他们从中学到了处理问题的方法。

三、以学生为主体，突出培养学生的创新意识和创新能力

培养学生的创新意识和创新能力，首先要为学生创造尽可能多的环境和机会。只有在自主学习的环境里，学生才有可能去发挥创造，只有让学生动手去实践，他们才有机会去发挥创造，去独立思考，才会有所创新。此外，在课堂中形成的相互学习和交流的氛围也是非常必要的。他山之石，可以攻玉，对于信息技术这门创造性思维极强的学科，交流不仅可以提高学习的兴趣，更可以拓宽思路，激发灵感，促进创新。

四、引导学生在探索中解决问题

在教学过程中，也要充分发挥教师的主导作用。教师不仅是教学过程的设计者，同时还应该是教学活动的引导者和参与者。

在学生完成任务的过程中，教师要特别注意引导学生独立思考，主动探究。让他们在探究过程中发现问题、解决问题，使他们逐步学会独立思考，学会在探究中解决问题。

以学生为主体，并不意味着忽略教师的作用，在以学生为主体的教学过程中，教师的任务更加艰巨。在引导学生积极思考主动探究活动中，教师要善于发掘学生思维的闪光点，并适时给予鼓励，激发学生的创新意识。同时还要善于发现并抓住学生在探究过程中可能出现的问题，及时给予启发。

五、建立有效的激励机制

（一）兴趣激励

兴趣是最好的老师，特别是教学对象是小学生，激发了兴趣，他们才会积极参与课堂，才会愿意并有信心去面对学习困难。

（二）情感激励

教师与学生形成和平友好的关系，学生会更愿意参与学习，对学习信息技术充满信心。通过期待的注视、信任的眼神、得当的肢体语言等方式，都能提高学生的积极性。

（三）评价激励

当学生能获得教师积极评价时，他就会对自己充满信心，勇于向困难挑战，发挥出更大的潜能。相反，若教师在信息课堂中的建议、劝告、解释和指导不到位，会影响学生的积极性，进而影响学习效果。如果教师的语言打击了学生学习的信心，学生更加不愿意尝试，觉得自己怎么努力都学不好信息技术，从此消极应对。

在小学信息技术课堂中，教师应该充分结合小学生的心理特点，采取多种措施，提高学生的自我效能感，让他们能积极参与课堂，勇于面对学习困难，对学习信息技术充满信心。