新课改下初中数学教学生活化的研究探讨

周伦凤

摘 要：素质教育背景下，培养学生综合素质是教学的主要目标，对于初中数学教学来说，教师必须要充分提升学生的自主学习能力。教师要结合学生实际生活状况，融入数学知识，以此来对学生进行教学，提升学生的学习兴趣以及效率。本文主要是对初中数学教学生活化进行了研究，提出了有效策略。

关键词：初中数学；生活化；研究

随着现代教育的不断发展，教师对传统的初中数学教学方式和模式进行了改革与创新、众多教师开始在初中数学教学中实施生活化教学，旨在突出初中数学学科与现实生活的紧密联系，在提高学生学习兴趣的同时帮助学生更有效地学习、但实践调查结果显示，一些教师还无法在初中数学教学中有效运用生活化教学，无法发挥教学生活化的真实效果。基于此，本文在此对初中数学教学生活化进行研究，以期能够为相关人士提供有益参考，并促进初中数学教学生活化的发展与建设，切实提高课堂教学的质量和效率。

一、练习生活化，生活化课堂教学的延伸

在练习教学过程中也应该善于采用生活化教学，使数学练习能体现生活化学生将在课堂上学习到的知识运用到日常生活中采用创设生活化情境来引出教学内容，对于提高教学有效率有一定的促进作用，但是课堂教学时间有限，而数学是一门实用性学科，因此应该做到从生活中学习，并将数学知识用来解决实际问题，真正做到学以致用。教师可以在课后给学生布置与实际生活关系密切的练习，既能让学生巩固自己所学知识，还能真正将这些知识运用到日常生活中，帮助解决问题。近年来，随着课改步伐的不断加快，生活化教学逐渐变成初中数学教学的一种重要方式。使初中数学知识走进初中学生的日常生活，让学生都能认识到数学对于解决日常数学问题的重要性，从而引导学生积极主动学习数学知识，激发学生的学习积极性及兴趣。除此之外，学生将学习到的数学知识用来解决实际问题，这也是学校教学的口标在教学过程中引导学生采用所学知识去解决生活中遇到的数学问题，帮助拉近实际生活与数学知识的联系。在课堂中，教师应重视指导学生进行思考，引导学生在解题过程中学会梳理自己脑海里的知识结构，从而学会不断进行反思、思考，然后学会归纳总结，从而不断巩固、创新，将老师传授的知识变成自己的知识。

二、资源生活化，生活化课堂教学的关键

生活中有丰富的教育资源，是学生学习的活的教科书，也是学生活动的重要场所，引导学生发现生活中的数学，激活头脑中的知识储存，使学生自觉地养成用生活的眼光来观察生活，逐渐建立生活与数学的自然联系。但是学生往往对身边存在或发生的事难以察觉或视而不见，通过对数学周记的辅导，以培养学生观察生活的意识，促进学生建立数学与生活的自然联系，能自觉地扑捉生活信息，并用数学的眼光进行思考，以数学周记的形式记载自己的所思所得。但刚开始学生觉得写作是语文学科的，大部分学生无从下笔，不知所措，而且数学周记的取材仅限于买东西。针对这种情况，我们决定由学生自愿参与，经过一个学期的表率作用，逐步过渡到全员参与。我们把每期优秀的数学周记在生活数学栏中展出，并由学生亲自为展出的每一期的数学周记起名，如周记之星、周记之王、小精灵周记等，在这些数学周记的示范下，拓宽了学生的写作思路，感受到数学周记的写作方法，数学周记也不断地丰富与规范。通过几个学期的写作锻炼和指导，学生不再觉得写数学周记时无话可说，基本上能够经常有意识地对一些生活问题和数学知识的思考。平时指导学生多看一些有关生活数学的练习，获得提示和灵感，及时捕捉生活中的数学信息，编成一道道生活数学题，建立数学和生活的联系。

三、内容生活化，生活化教学课堂的主体

初中生已经具备了一定的生活经验，因此，在初中数学教学中教师可以利用这些生活经验，巧妙设置一些生活情境，吸引学生的注意力。在教学内容设置时，充分考虑学生的生活经验，提高教学内容的趣味性和生活化气息。教師在设置数学问题时，需要注意以下三方而的问题，一是，实际结合学生生活中的经验，二是，设置的问题在结合实践生活的同时，不能偏离初中数学的课堂教学范围，三是，在和生活经验进行结合时，一定要注意形式的多样性。比如，在进行《几何图形初步》教学时，教师可以将一些生活中常见的几何图形事物引进到课堂学习过程中，对着这些事物，学生具备一定的熟悉感，这样在理解相关的几何图形知识时比较容易，激发学生的数学知识学习兴趣，更利于将来数学知识的实践应用。在与“数学教学生活化”相关的理论指导下，坚持求真的原则，积极探索“数学教学生活化”对激发学生学习数学的兴趣、培养学生的应用数学的意识、培养学生的实践能力和创新能力的影响；“数学教学生活化”对丰富学生的数学学习资源、拓宽数学学习的空间、加深对数学知识理解的深度和广度、提高课堂教学效率所起的积极意义。

四、情境生活化，生活化教学课堂的前提

教学中教师应有意识地把学生的数学学习活动与日常生活紧密联系起来，创设逼真的生活情景，让学生在创设的生活情境中感受数学问题生活化，从而对学习数学产生浓厚的兴趣，感受到学习数学的无穷乐趣，促进学生积极主动地投入到学习活动中去。如人教版七年级（下）“二元一次方程组的应用”这节课的教学重点是让学生经历和体验用方程组解决实际问题的过程，抓住实际问题的等量关系建立方程组模型。所以在教学时，我创设了这样的情境：“在学校举行的七年级拔河比赛中，规定每队胜一场得二分，负一场得一分，每场比赛都要分出胜负。如果我班想在全部22场比赛中得到加分，那么我们班的胜负场数应分别是多少钾这样使教学内容生活化，增强学生的学习兴趣，很快就投入到讨论问题的氛围中，并很快找到了解决问题的方法，让学生体验了成功。

五、结语

综上所述，生活化教学的应用能使学生更愿意接受教师在课堂中传授的知识。采用生活教学情境、实现教学内容生活化，并将生活问题引出，让学生运用所学知识进行求解，这一过程不仅使学生能学习到数学知识，还使学生深刻体会到知识来源与生活的真谛。真正体验到从生活中学习，并将知识运用实际生活中，真正实现教学目标。

参考文献：

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