学生自主学习中打造活力课堂研究

邹雪娟

摘 要：从更新教育观念，确立主体地位；实施教学民主，营造和谐氛围；激发求知欲望，调动学生学习积极性；课内外相结合，培养自学能力四方面，研究如何打造活力课堂，以激发学生自主学习的动力，教会他们自主学习的方法。

关键词：自主；积极性；求知欲望；自学能力；方法

中图分类号：G424；G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）12-0086-01

新课程标准鲜明地提出倡导自主、合作、探究的学习方式。本文以《槐乡五月》的教学为例，通过一些教学方式方法的改革，加强学生的自主学习，能力培养，打造活力课堂。

一、更新教育观念，确立主体地位

在教学《槐乡五月》第二课时，教师以“通过上一堂课的学习，你觉得槐乡的什么给你留下了深刻的印象”的问题导入，一方面让学生回忆上堂课的内容，激起学生的自主思考，另一方面关注学生的回答。如“我觉得槐乡的槐花很美”“我觉得槐乡的槐花很香”“我觉得槐乡的孩子真快乐啊”……教师就在这样的自主学习中进行小结：是的，槐乡因槐花而美，因孩子而美，所以作者会这样说：“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。”学习课文的第一部分时，让学生带着这样的问题自主学习：打开书本，先请同学们读课文的第一自然段，希望你能充分调动你的感官，用眼睛专心地看，用耳朵仔细地听，用鼻子用力地闻一闻。边听边想，想想你仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么？学习课文的第二部分时，教师又给学生们设计了这样的问题：如果这个时候你来到了槐乡，你最想做的是什么？请大家用心地读课文的第二三自然段，然后告诉老师。这种带着问题不仅可以培养学生的自主学习能力，让他们掌握学习的主动权，还能充分地激发学生的自主学习的动力，极大地提高课堂实践效率。

二、实施教学民主，营造和谐氛围

在课堂上，学生可以在老师的引导下自主地跟他人合作完成老师交给的任务，也可以有序地按照自己的方式来选择学习的内容，自主地提问老师和同学，互帮互助。这样，会真正给予学生自由，放松学生身心，还给学生一个和谐融洽的学习环境，便于激发他们的灵感，充分发挥他们的智慧。在教学“‘嗡嗡嗡……小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。‘啪啪啪……孩子们跑来了，篮儿挎走白花花的槐花，心里装着喜盈盈的满足时”，学生会发现这语言像诗一样流畅，像歌一样动听。在这样的前提下，教师让学生自主去读、去发现，在有一定认识的基础上能让他们读出诗歌一样的美感，进而体会这场面的欢乐和热闹。教师要鼓励学生采用适合自己的方式学习：有的同学擅长朗诵，就让他朗诵；有的同学愿意说，就让他把自己所认识的槐乡的景象描绘出来；有的同学擅长画画，就让他把槐乡的美景画下来，给诗配画。在这节课中，学生出色地完成了学习任务，且学习兴趣浓厚，学习效率比平时大大提高。

三、激发求知欲望，调动学生学习积极性

（1）鼓励提问，放手质疑。人最智慧的不在于会解决问题，更重要的是能主动地提出问题。在教学中，教师要鼓励学生多问几个为什么，让他们多思多学，在自我的提问中发现问题，并主动地用合理的方法解决问题，激发他们的求知欲。在学习《槐乡五月》一课时，首先，教师让学生先读一读课题，并说一说读到课题后心中有什么疑问。学生们畅所欲言：“槐乡五月有哪些美景？”“槐乡五月的孩子们最喜欢做什么？”……然后，教师让学生带着自己最想知道的问题读课文、找答案……这样，学生的情绪一下子高涨起来，课堂气氛十分热烈。

（2）展开讨论，理解内化。要充分发挥学生的学习积极性，多给学生一些时间和精力，让他们相互合作，在讨论中自主地理解学习的内容，促进知识在学生的自主学习和探究中内化为自己的知识。在教学《槐乡五月》中，教师提问：作者是从哪些角度去观察和描写槐乡的呢？学生们一开始会比较疑惑，这时教师就可引导他们展开讨论，让他们讨论交流，他们就会发现在探讨的过程中问题会迎刃而解。这样，学生们在探讨中不仅能相互启迪、共同提高，而且还在探讨中获得了快乐，调动了他们学习的积极性。

四、课内外相结合，培养自学能力

“取法于课内，得益于课外。”这句话道出了课内外结合的重要性。课堂教学的时间、空间是有限的，如果发挥好课堂教学向课外的辐射作用，则可以使有限的时间、空间获得无限延伸。仍以《槐乡五月》为例，课后教师可推荐学生们去读季羡林的《槐花》，让他们进行比较阅读。通过阅读，学生们不仅能在比较中更扎实地学好本课的内容，更能学习到不同的写作方法。同时，学生从不同的角度去观察和发现事物的美，会更能开阔学生的思维，培养学生的自学能力 。

五、结束语

总之，倡导自主、合作、探究的学习方式如一道新生的曙光，它将照亮教师漫长的教学之路。为了让语文课堂教学焕发生命的夺目光彩，就需要教师积极引导，大胆改革课堂教学，让学生呼吸到自由的空气，享受到学习的快乐。因此，教师只有让自主、合作、探究的学习方式化作暖暖的东风，才能吹醒学生自主学习的热情。

参考文献：

[1]朱秀玲.立足教材 享受语文[J].语文知识，2016（04）.

[2]俞晓云.例谈小学语文教材文本解读的路径——以苏教版五年级下册《水》为例[J].教学与管理，2016（02）.