陶行知教育思想在幼儿园民间游戏中的创新运用

谢建红++徐一定

摘 要：陶行知的“生活教育”理论启示当前幼儿教育应注重生活化的教学，教学做合一，实质上是使教育与生活、社会紧密结合。文章简要分析幼儿教学中运用民间游戏的意义，并探讨陶行知教育思想在幼儿园民间游戏中的创新运用。

关键词：幼儿教学；民间游戏；生活化；创新

中图分类号：G613.7；G421 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2016）12-0064-01

现代幼儿教育提倡“体验、实践、参与、合作与交流”，实现教育教学的生活化和游戏化，以此促进幼儿综合能力的提高，并运用生活化的游戏激发幼儿的创造力和实践能力。陶行知“生活教育”理论指出“生活即教育，社会即学校”，认为教育蕴含于生活之中，这启示幼儿教育应与生活实践相结合。而民间游戏具有生活化和实践性，是开展幼儿教学的良好教学资源，其创新运用深刻体现出陶行知的教育思想。

一、幼儿园开展民间游戏的意义

“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，幼儿园应因地制宜地为幼儿创设游戏条件。”民间游戏发源于民间的现实生活，是中国人民在劳动过程中传承下来的传统经典游戏。民间游戏具有较强的实践性和趣味性，体现出生活各方面的实践活动，其简单操作、便于学习的特点符合幼儿身心发展需求。陶行知指出：“孩子能动手，就能促发思维能力。”民间游戏多数为中国传统特有的手工游戏，对幼儿的成长具有独特的作用。通过民间游戏有利于促进幼儿动手能力的提高，从而开发其智力，激发其创造力和想象力，从小培养幼儿敢想、敢做的精神，为幼儿未来的成长创造良好的条件。

二、陶行知教育思想在幼儿园民间游戏中的创新运用

（1）创造生活化的民间游戏环境。陶行知曾说：“大凡生而好学为上，熏染而学次之，督促学又次之，最下者督促不学。”这告诉教师教学应像磁铁一样，只有能够吸引学生的注意力、激发学生学习兴趣和欲望的教学，才是有效教学。根据情境教学法的要求，幼儿教师在将民间游戏运用到教学之前，需要创设出具有魅力的情境，从幼儿感兴趣的话题入手，使幼儿在创设的情境中形成主动学习的欲望。首先，教师应将幼儿园教室装扮成家庭般的环境，让心理和生理处于幼稚水平的儿童对课堂产生亲切感和依赖感，多面在温暖舒适的环境中顺利开展民间游戏。其次，教师要为课堂教学提供丰富、真实的材料。例如，从书籍、网上寻找民间游戏；教师回忆、交流自己小时候玩过的民间游戏；通过问卷调查的形式，向家长征集民间游戏。将收集的按照不同主题进行分类，选出与幼儿生活相关或能够激发幼儿学习兴趣的民间游戏，创新民间游戏的形式和内容，使之符合幼儿的身心发展特点，使幼儿在游戏中获益。最后，提供生活化的真实游戏工具，如小镜子、玩具沙发、玩具橱柜、围巾、帽子等。

（2）设计生活化的民间游戏内容。陶行知认为：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”这表明教育教学离不开生活，知识来源于生活，最终目的是指导生活。在幼儿园民间游戏活动的设计中，要以生活为中心，将传统的教育教学转变为能够促进生命成长的教学课堂，使幼儿在生活化的民间游戏中学会生活实践，对生活有进一步的认识。首先，根据不同年龄段的幼儿身心发展特点，将日常生活中的民间游戏穿插到时教学中，教会幼儿一些生活小技巧。其次，在教学中融入如民间音乐游戏、民间体育游戏、民间数学游戏等，在培养幼儿智力发育的同时提高其生活实践能力。最后，将民间游戏渗透至区域活动中，引导幼儿在创设的生活环境中完成区域小游戏。例如，可开展“逛超市”的小游戏，让每位幼儿扮演妈妈、孩子、售货员等不同的角色，使幼儿将生活常识进行练习，通过游戏想象现实生活。

（3）加强“教学做”合一。陶行知提出“教学做”合一的教学理论，教的方法要根据学的方法，学的方法要根据做的方法，教与学都是以做为中心。这一理论强调教学中要体现学生的主体地位，同时教与学也是师幼双方相互沟通、交流的过程。首先，根据幼儿的年龄特点，确定不同民间活动的目标，分类制定出不同年龄段幼儿的民间游戏。例如，小班幼儿开展“点点凹凹”“猫抓老鼠”等民间游戏，激发幼儿的兴趣，提高他们参与民间游戏的积极性；中班开展“荷花荷花几月开”“切西瓜”“踢毽子”等民间游戏，培养幼儿的勇敢、合作精神；大班开展“抢四角”“滚铁环”“跳房子”“打陀螺”“打弹子”等，培养幼儿自主学习、激发创新欲望，通过民间游戏促进其多方面的发展。“教育最终的目的是改造生活”，在幼儿教育中，开展各项民间游戏活动，使幼儿从民间游戏中不断积累生活经验，最终改变幼儿的生活经验，形成良好的生活习惯和生活实践能力。

三、结束语

总之，在幼儿园教学活动中创新运用民间游戏，有利于增加幼儿教育的趣味性和实践性，激发幼儿的求知欲望，有利于幼儿实现自我发展、自我教育，有利于培养幼儿的生活实践能力。这就要求幼儿教育工作者要挖掘民间游戏的教育价值，不断创新民间游戏在教学中的运用，将陶行知教育思想融入教学游戏活动的设计中，从而提高教育教学的效果。

参考文献：

[1]韩茜.运用游戏材料的投放提高幼儿园过程性教育质量[J].开封教育学院学报，2015（12）.

[2]钱雯.故事教学在幼儿园教学中的意义及实践探讨[J].内蒙古教育，2015（21）.