思导入之策 品导入之效
2016-05-10陈波
陈波
【摘 要】
课堂导入是语文教学的第一个环节,教师要创造有效的、科学的导语,巧妙设悬,趣味导入,收到先声夺人、事半功倍的良好效果。
【关键词】
课堂导入 有效性
俗话说:“良好的开端是成功的一半。”课堂导入好比一台戏的序幕,“牵一发而动全身”,牵引整个教学过程。著名特级教师于漪说:“要激发学生的学习兴趣,首先应抓住导入课文的环节,一开课就把学生牢牢地吸引住。”下面结合教学实际谈谈点滴做法:
一、故事导入,感悟意境
心理学家布鲁纳说过:“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”小学生比较爱听故事,用讲故事的方法导入新课,有利于启发学生的思维和想象力,同时也缩短了师生之间的心理距离,使课堂产生一种轻松活泼的学习气氛。故事对于学生来说有着一种特殊的魅力,以此法导入,学生的注意力高度集中,入境极快。
如教《乌鸦喝水》时,师先讲《狐狸和乌鸦》的故事:一天,狐狸来到树下,看到乌鸦有好吃的肉,于是决定去骗乌鸦。它想尽方法,后来就让它想到了。它唱歌给乌鸦听,并说了好多好听的话,结果乌鸦一高兴嘴里的肉就掉了下来,狐狸叼起肉飞快地走了。有时人们把乌鸦当作愚蠢的对象来讽刺的,其实,乌鸦还是很聪明的。你瞧,今天学习的《乌鸦喝水》这个有趣的故事里的乌鸦,不就很会动脑吗?同学们想知道聪明的乌鸦是如何喝到瓶子里的水的吗?从故事过渡到要教的内容,给学生设下了悬念,激起了学生学习课文的兴趣。
二、激趣导入,调剂节奏
兴趣是最好的老师,充满情趣的导课能有效地激发学生的学习兴趣,调剂课堂教学的气氛和节奏。同学们,当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时,是否曾想过,这天和地是从哪里来的呢?其实,这个问题,在很久很久以前,我们的祖先们已经想过了,并由此编出了许多精彩的神话故事,我们今天要学的就是这其中最精彩的一个。(板书课题:开天辟地)
三、释题导入,画龙点睛
题目是文章的“文眼”,有很多是含义深刻、耐人寻味的。若能从释题入手导入新课,对学生了解课文的内容大有益处。教师在开始的导入语上抓住文眼巧妙地把重点和难点渗透进去,会有画龙点睛的效果。
如《揠苗助长》的导入:从现实生活中“急于求成,反成坏事”的例子入手,让熟悉这个成语故事的学生简单讲一讲。《鹬蚌相争》让学生讲讲从“双方争利、互不相让”的例子,“这是两篇发人深省的故事,其中蕴含着什么深刻的道理呢?请大家同学自己去读读这个故事吧!”整个导入都扣紧文眼,突出重点,这样让我在后来的教学中轻易攻破难点,起到了事半功倍的作用。从中学生懂得了以下道理:禾苗长大,要经过生根发芽,长出小苗后,农民伯伯还要经常给它们锄草、施肥、捉虫,这样它们才会慢慢地长大。这位农夫就是太心急了,禾苗才会都枯死了。其实我们做很多事情都不能急于求成,太着急了好事也往往会变成坏事。——急于求成,反成坏事。《鹬蚌相争》出自《战国策·燕二》。这则寓言主要讲了蚌张开壳晒太阳,鹬啄它,被蚌壳钳住了嘴,双方都不肯相让。渔翁来了,把两个都捉住了。告诉我们:双方争利、互不相让,结果可能是两败俱伤,反而让别人从中获利。
四、情境导入,渲染气氛
学生情感的触发往往与一定的情境有关。教师在导课时可以根据教材特点,创设一定的情境,渲染课堂气氛,让学生置身于特定的情境。课堂气氛的营造至关重要,良好的气氛更易让学生入情、入境,产生心灵的共鸣。《北风和小鱼》导入时我播放呼呼的风声,使学生一下子进入到寒风凛冽的情境中。接着为学生创设一次口语交际的机会,让学生来说一说,“你听了这声音,有什么感觉?”学生会说:“真冷呀!”“很冷”“非常冷”“冷得发抖”等。接着结合学生的生活实际,让学生说说北风来时身边的哪些事物会发生什么变化,并能用口语表达出自己的观察所得。
五、设疑导入,释疑解惑
古人云:“学起于思,思源于疑”“疑者,觉悟之机也”。亚里士多德也曾说过:“思维自疑问和惊奇始”。激疑导入就是抓住学生的好奇心强这一心理,在教学过程中为引入某疑难问题或一节课的难点而设置的。如,教学《蘑菇该奖给谁》时,教师提问:看到这个课题,你想知道什么?兔妈妈右臂上挎着一篮子蘑菇,左手拿着一个大大的蘑菇给小白兔。小黑兔没有得到奖品,正在抓头皮。他有些想不通:我得了冠军,为什么妈妈却把大蘑菇给了小白兔?学生就会带着疑问认真地学习课文,去寻找答案。
《蛇与庄稼》一课,老师提出问题:“你们怕蛇吗?”大多数学生做出了肯定的回答后,老师把话题一转,又提出新的问题:“课文里写有个地方没有蛇,农民特意到外地买蛇养,这是为什么呢?”以此来激发学生动脑思考,学生会怀着好奇的心情阅读课文。
六、顺口溜引入,新奇幽默
“顺口溜”是民间俗语的一种表现形式,顺口溜精炼而通俗,新奇而幽默。在拼音教学中,将有些拼音知识编成顺口溜引入课堂,能够起到激发学习兴趣、活跃课堂气氛、强化记忆、增进理解等作用。如:零甩尾巴念个а,大零一个就念o,火柴i,茶杯u,燕子倒飞进了w。 板凳n,椅子h;上钩f,下钩t, 三条腿,就念m,光棍一条就念l。正六b,反六d,正九q,反九p, 整叉x,半叉k, 小二一个就念“z”, 半个零,就念c,弯弯曲曲念个s,z、c、s 各加h,卷舌念就差不多。
“导”的作用在我们的教学中是无法被忽视的,恰当不失时机的引导,拨开了学生学习中的迷雾,就如黑夜里的一盏灯,引领着学生走到艳阳天下。
【参考文献】
【1】陈国强.小学语文教法【M】.中国经济出版社,2006
【2】张全祥.老师如何引领课堂【J】.语文教学通讯,2006(4)