高中英语课堂教学有效性研究

饶火兰

摘 要：新课程改革，提倡课堂教学应该以 “以人为本”、面向学生，实现素质教育；强调“知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观”的整合，树立终身学习观。因此，而新课程改革不仅要构建全新的课堂模式，而且要转变教学理念，同时迫切需要构建高效英语课堂，这是新课程改革对英语教师提出的新要求。

关键词：有效教学；核心概念；意义；目的；内容和范围

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-213-01

一、有效教学核心概念

有效教学就是指教师在遵循教学活动的客观规律的前提下，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。具体说，就是教育要有效果、有效率、有效益。一直以来，英语教学常常陷入这样的误区：在教学思想上重视教学实践和教学结果，而忽视教育教学理论学习和研究；重视对学生双基的落实，而忽视过程方法和情感体验；重视应试教学，而忽视对学生智力的开发、能力的培养和良好习惯的养成。随着新课程改革的不断深入，新课程改革的理念早已被广大英语教师所理解和接受。然而，英语课程改革成果却不尽如人意，新课程倡导“让每个学生得到发展”，要让每个学生在课堂中都有不同程度的收获，关键还在于课堂教学的有效性。在教学活动中，教师必须不断提升自身素质，采用有效的教学方式和手段，努力构建有效的课堂教学，真正使有效教学的理念服务于我们的课堂教学，研究英语课堂教学的有效性是深化英语课程改革的前提，也是英语课程改革的内在要求。本课题就高中英语课堂教学存在的现状进行剖析，对如何提高英语课堂教学的有效性进行探究，以求更有效地培养和提高学生的英语综合运用能力，使课堂英语教学达到最优化。

二、有效教学研究的意义

长期以来，我们的广大教师为了提高学生的成绩，精心的备课上课，可是收效甚微。传统的教学方式强调被动地灌输知识，不能调动人的主观能动性，同时它导致学生对课堂失去兴趣，另一方面，由于学校培养的人材缺乏创造力，无法适应社会发展对人材的需求。新课程背景下的英语教师，不仅自己教学水平高，还要注重培养学生的创新能力和个性发展。高效的英语课堂，应该是学生高度参与的课堂，在课堂教学中，教师要注意引导学生进行自主学习，让学生在探究学习中培养学生的自主学习的能力和意识，为学生持续发展奠定基础。高效的课堂应该建立在学生自主学习的基础上，通过教师的引导作用，调动学生主观能动性，使他们主动参与到课堂学习中去，积极思考，发展各种能力，才能够适应社会主义现代化的发展需要，因此，如何通过生动、活泼、有效的英语课使学生的英语知识和语言综合运用能力得到更快的提高；如何使得我们的英语教师拥有先进的理念，进行有效的教学设计，以使得我们的英语课的课程计划、课程标准和课程目标真正落到实处，使学生全面发展，是新一轮课程改革中英语课必须面对的一个课题，也是研究和讨论高中英语课有效的教学设计的理念和策略必要前提。

三、研究内容和范围

本课题研究的主要内容是教师的有效教学策略研究、学生的有效学习方式研究、有效教学的评价体系研究、有效教学资源的利用、开发和整合四个研究。

1、教师的有效教学策略研究：教师的有效教学策略研究是课题研究的重点，以“教师有效的教”来促进“学生有效的学”。有效的教学策略主要涉及两个问题，一是要转变教学观念，转变教师的“教”首先要求教师要透彻理解新课程，其次，要求教师必须提高课堂调控的技能与技巧。当然有效的教学策略包括有效教学目标设计、有效的教学过程和方法设计、有效的教学结构设计、有效的练习设计等。

2、学生有效学习方式研究。学生学习方式的转变是新课程改革的显著特征，研究新课程背景下中学生学习方式的特点，有利于开展有效学习方法指导的研究，有效练习的研究，促使学生学习方式的转变。转变学生的“学”，一方面要帮助学生由被动学习转向主动学习，引导学生树立正确的学习目的和学习态度，培养学生具备自我监控的能力。另一方面，引导他们由单纯呈现转向探究学习，从个体学习转向合作学习，新课程所倡导的自主、合作、探究为特征的学习方式相互结合，相互补充。

3、有效教学评价体系研究。新课程要求我们：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展”。 评价改革是新课程改革的重点与难点，新课程指导下的评价方式包括测试性与非测试性评价，形成性与终结性评价等不同形式，目的是为了实现评价的多元性与可选择性，有利于全面评价学生的能力与发展。

4、有效教学资源的利用、开发和整合。课程资源的有效开发和合理利用直接关系到新课程改革的实施和成效。新课程把合理利用课程资源做这英语课堂实施的重要组成部分，教材只是课程资源的一部分“使用教材”意味着教师有参与课程设计和开发的责任，教师不仅要合理使用教材，还应该挖掘其他资源、整合优化教材，使教材与教学实际相结合，所以教师要根据学生实际，灵活、创造性地使用教材，大胆删减、增补和重组教材，使教材更加符合学生的需要。教师可以通过报刊阅读等手段增补或拓展教材内容以激发学生的兴趣同时根据学生实际删除过时的和偏难的内容。此外，教师要创造性地开发其他资源，特别是广播电视节目、录音、录像、直观教具、多媒体光盘、各种网络资源、报刊杂志等。课程资源的有效开发和合理利用是决定“有效教学”能否实现同时提升课堂教学实践的关键因素，要用教材教，而不是教教材。

本课题研究立足于高中英语教学实践，针对高中生的身心特点和英语教育环境，以现代教学理论为指导，系统借鉴、整理、选择教学经验，对成功的有效教学经验进行分析与整合，在有效的教学策略、有效的学习方式、有效的教学评价上取得突破，形成有效教学策略体系和评价体系，丰富完善和发展现有的有效教学理论，努力铸造学校有效教学特色。

参考文献：

[1] 《普通高中英语新课程标准》人民教育出版社