初中物理课堂教学艺术探究

陶吉华

摘 要：成功课堂教学应该是各种艺术因素综合作用的体现，它要求教师在教学中要精心设计教学程序，使课堂满堂生辉，给学生以激情和美的享受，激起学生高涨的学习兴趣，点燃学生思维的火花，本文主要探究初中物理课堂教学艺术，以期望提高物理课堂教学效率，提升物理教学的趣味性和吸引力。

关键词：初中物理；课堂教学艺术

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-180-01

教学不仅是一门科学，而且是一种艺术，成功的教学，本身就是一种艺术的创造。法国自然艺术教育家卢梭强调：“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西”。教学要使学生渴望获得知识，并带有强烈的情绪色彩去探索、认识客观世界，所以教师要精心设计教学程序，以启迪学生的心灵，点燃思维火花，从而激发学生的兴趣，让学生真正想学、愿学。教师是教学的设计者，组织者，实施者，课教的好坏很大程度上取决于教师的教学手段和教学艺术。下面我结合教学经验来谈谈我对初中物理课堂教学艺术的感受。

一、激发兴趣的艺术

初中物理所涉及的概念和规律较多，内容比较抽象。学生一开始接触难以理解，从而产生为难情绪，严重的甚至产生厌学心理。这时教师就要想方设法运用多种教学方法，使课堂生动活泼起来，将教学内容变得丰富、有趣、新颖、别致，从而使学生产生新鲜感，引出好奇心，激起他们的浓厚兴趣。当学生有了学习的兴趣之后，就会自主、努力地学习，钻研，探索知识奥妙，愉快地寻求知识归宿，从而唤起更高的求知欲。例如讲述相对运动，可以举第一次世界大战时法国飞行员在高空用手抓住一颗德国子弹的真实故事：讲音色，解释日常生活中人们为什么说“闻其声而知其人”的道理：讲光的折射，引用毛主席诗词名句：“鱼翔浅底”来例证。这样做，便可使原本比较枯燥抽象的授课内容变得生动有趣、形象逼真，产生很强的感召力，活跃课堂气氛，使知识信息传递得更加轻松愉快。

二、语言运用的艺术

艺术化的语言是一种使思维得到优质刺激物的过程，它不仅可以促使教师自身思维得到发展，也有利于学生思维能力的提高。语言形象准确，物理研究对象就会更加形象逼真；语言幽默、有趣，能使同学们欢畅乐学；语言生动、简练，会让人生智开窍。教师要注意语言的科学性以及逻辑性。教师的语言要准确规范。同时，教师的语言要饱含激情。在语言中饱含对学生真诚的期望、对物理教学的热爱和对知识精辟的见解，才能激起学生情感上的共鸣。在物理教学中，教学语言要与内容相适应，分析透彻，揭示深刻，表达幽默等，使学生在学会相关物理知识的同时得到语言艺术的享受。这不但能引起同学们兴趣，还会加深学生的记忆。

三、课堂提问的艺术

提问是一项重要的教学手段和艺术，通过提问还可以引起学生的注意力，使学生专心听讲，发展学生的求异思维的能力，从而揭示物理现象的本质，产生联想、想象、创新等。物理课堂教学的实践让我认识到，物理课堂提问的成功与否，在很大程度上取决于如何问、怎样问的技巧问题，对于课堂教学中有一定深度和难度的问题要做好分层次，由浅入深地进行提问，要一环扣一环，一层进一层地开展提问，要引导学生的思维逐步向知识的深度和广度发展。这样才能实现层层剖析、循序推进，最终到达解决问题的根本目的。对于教学中的一些难点问题，学生往往不能较为完整地回答出来，教师在设计上要采用“化整为零”的策略，各个击破将问题予以分离，通过解决小问题，达到解决大问题的教学目的。这就是以新带旧、温故知新、融会贯通教学思想的体现。

四、发现“美”的艺术

物理学本身不是美学，要想使物理教学过程从枯燥的铅字变成闪烁美的光彩的科学诗篇，关键在于我们教师平常教学中是否认真发掘物理科学美，是否去展示其美学特性，是否去创设美的意境，让学生在获取知识的同时，受到物理学美的陶冶，从而成为具有高尚情操的栋梁人才，这就是教学的艺术。物理学的研究对象，大到天体，小到基本粒子，都是物质。物质又是运动的，如机械运动、分子热运动、波的传播，实际上是不同形态的物质的不同运动形式，它们的运动是有规律的。自然界是合理的、简单的、有序的，因此，科学家们在探索真理的过程中，往往以物理美作为最高追求境界，通过他们的努力探究而总结形成的物理理论，在内容形式上是那么自然、简单、和谐，都放射出美的光辉。物理教师教学中应向学生展示物理知识的美的一面，激发学生爱美天性。由此可见，教学中只要我们善于发掘，物理学的“简洁美”、“对称美”、“和谐美”等在中学物理中便有许多例证。

五、引导探索的艺术

物理知识的传授，它应是一个学生自己思考，亲自获得知识的探索过程，从这一意义上看，学习活动不仅是由认知和情感共同参与的过程，也是一个知识“再发现”或“重新发现”的过程。“实验探索”可以深化学习兴趣，这一过程，教师应处于主导地位，精心备课，设计好合理的教学程序，引导学生去探索知识，学生应处在探索知识的主体地位上，教师应让学生动眼、动手、动脑、动口积极主动、生动活泼地学习。要克服传统教学中教师讲的过多，统的过死的弊端，使学生完全置身于物理的环境中学习物理。

总之，物理教学艺术的表现远不止以上这些，诸如驾驭课堂的艺术、板书的艺术、师生心理沟通的艺术等，由于篇幅的限制，我们就不一一论述了。只要掌握了课堂教学艺术，就可以使物理课满堂生辉，给学生以激情和美的享受，激发他们高涨的学习兴趣。一节课成功的教学，应从激发学生学习兴趣、揭示科学美、促进学生发展等整体上把握，体现各种艺术因素的综合作用。真正的课堂教学艺术，师生能在教学规律和美学规律的指导下紧密合作，在愉悦中有效的教和学，以取得优化的教学效果，实现教学目标。