浅谈小学数学课堂导入的技巧

李孟慧

摘 要：一堂好的课堂就像一首好歌或是一部好戏一样，需要有动听的前奏或精彩的序幕，这样才能引人入胜，紧紧抓住学生的注意力，从而激发学生探索新知识的求知识欲望，为接下来的新课教学做好铺垫。下面本人结合自己多年的教学经验，就小学数学这门学科的课堂导入技巧提出一些看法，以供参考。

关键词：小学数学； 课堂导入；技巧；学习兴趣；教学质量

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）09-285-01

人们常说：“万事开头难”、“好的开端是成功的一半”，我们的课堂教学也是如此，如何开好一节课的“头”，对该堂课是否有效起着重要的作用。课堂“开头”就是我们常说的课堂导入，课堂导入是一项非常讲究技巧的工作，要求教师在课堂教学中要根据本班学生的心理特点、生理特征以及他们的认知规律为出发点，然后结合教学内容来精心设计课堂导入，这样才能引人入胜、情趣盎然，以激发学生学习的兴趣，使学生顺利进入新课的学习中。现结合小学数学教学实践总结出的几种常见的课堂导入方式。

一、游戏参与导入

小学生有着共同的特点：生性活泼好动，好奇心强。注意力不集中。根据小学生这一特点，我们可以根据教材内容在新课导入时通过游戏的形式，创设 “乐学”和“参与”的教学环境，给学生提供亲身体验的机会，让他们在生动有趣的游戏活动中，获得深刻的印象和直接经验，激发他们探究学习的热情，引发学生的求知欲望。比如，在教学“可能性”一课时，可以通过小魔术来开始新知的讲授：让学生们进行有意思的摸球游戏，将不同颜色的球放在一个“魔盒”中，学生一人摸球，另一人猜球的颜色，从而初步感受事件发生的可能性。通过这个游戏活动，调动了每一个学生参与的积极性，省时且高效地完成了教学任务，课堂氛围十分轻松、愉悦。

二、开门见山导入

开门见山导入是指，教师在上课的一开始，就点明本节课所讲的重点，指明本节课将要学习的内容、目的和要求，从而引起学生的有意注意。开门见山导入新课能节省时间，使学生明白学习的内容与要求，又能有效地提高教师的教学效率和学生的学习效率。比如，在上“圆柱与圆锥”课时，可以直接开始上课：同学们今天我们要一起来认识圆柱。你们知道什么叫圆柱吗？圆柱都由哪几部分组成呢？下面请同学们打开课本，大家自己先预习一下。这样引入教学，增强直接性和目的性，不让学生思维拐弯，而是直接由教师制定了要求。这种引入，重点突出，可以很好地指导学生进行学习。

三、设置悬念导入

悬念可以促进学生的大脑皮层发展，能挑逗小学生的好奇心，不仅可以吸引学生的注意力，而且可以使学生产生探索数学奥妙所在的神秘感，进而调动学生的学习兴趣，收到寓教于乐的效果。比如，我们在教学三角形特性这节课之前，就让学生参观各种体育器械，让学生观察，上面什么图形用的最多，是什么形状。然后问：“你们知道为什么这么多三角形吗？”这时学生情绪高涨，产生疑问，引起认知冲突。接下来让学生交流、分析和研究原因。最后指出，等你们学习了今天的课之后就知道是什么原因了。这样从学生天天接触的日常体育器械入手，抓住了学生的认知冲突，激发了学生强烈的学习兴趣，为学习新知识奠定了很好的基础。

四、故事情境导入

小学生爱听有趣的故事，利用小学生这一心理特点，我们在上新课之前，可以有意的结合教学内容设计一个合理而又贴切的小故事，并用简洁生动的语言讲给学生听，这样可以促进学生在好奇中思索、探究问题答案。比如，在教学“分数的基本性质”时，可给学生讲述“唐僧分饼的故事”：“……贪吃的猪八戒抢着说要吃这个饼的，孙悟空说要吃这个饼的，沙僧说要吃这个饼的。同学们可知道谁吃的饼最多？”这无疑会引起学生争论，教师就要趁热打铁，组织引导，逐步导入新课。而且，一定要在结束课堂之前要对这个故事提出的问题加以明确地回答，以满足学生的求知欲望。

五、新旧知识导入

数学知识具有逻辑学和系统性强的特点，任何数学知识点都不是独立的，学生学习数学知识的过程实质上是在新知识与旧知识之间建立联系的过程，即旧知识是新知识的基础，新知识是旧知识的发展和延伸。学生对旧知识的理解、掌握和运用的程度，必然影响到新知识的理解和掌握。当新知识与旧知识联系紧密时，教师就可以把与新知识有关的旧知识抽出来作为新知识的“生长点”，为引进新知搭桥铺路。比如：在教学“认识100以内数的组成”时，就可以通过复习数位，一个数从右边起，第一位是什么位？第二位是什么数位？复习20以内的数的组成，出示卡片12、18、20，请学生说出这三个数个位上是几，十位上是几，分别是由几个十，几个一组成的。我们已经学会了20 以内的组成，那今天我们就一起来学习100以内的数来导入新课，“温故而知新”，通过旧知识的联系，引导学生认知新知。利用旧知做铺垫，过渡到新知，真正做到了“启”而能“发”，激起了学生探求新知的欲望。

六、总结

教无定法，小学数学课堂导入有多种方法和形式，诸如归纳导入、演示导入、实践活动导入法、转换导入、逆向导入、一题多变、错例讲评法等，但要注意，无论什么样的导入都不能偏离主题，而应与所学的内容紧密相连。要设计好每节课的导入并不是容易的事，一要靠老师钻研教材，二要靠老师平时挖掘积累生活生产中应用数学知识、方法的实例，广泛猎取数学信息，动脑筋想办法组织素材，以此来激发学生强烈的求知欲，全面提高学生的数学能力，全面提高数学教学质量。

参考文献：

[1] 奚定华.数学教学设计[M].华东师范大学出版社，2001.