论英语词汇教学的交际化

曹芳芳

摘 要：本文从英语词汇教学的的现状出发，分析近年词汇教学方法，引出交际法。并指出词汇学习困难的原因以及词汇学习应和宗旨相结合。然后介绍交际法，从交际法的产生到语言与交际的互赖关系和应有意义地学习词汇。词汇教学交际化在课堂的运用是本文的核心所在，其中从关注词汇和语用侧面、词汇教学过程、词汇教学策略、启发式教学思想、笔者在课堂上词汇教学交际法的运用等五个方面阐述词汇教学交际法在课堂中的运用。最后指出词汇教学的交际化的实质交际化的词汇教学实质上是教师引导下的学生对词汇所进行的精加工学习。

关键词：英语；词汇；教学；交际化

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）09-008-01

交际法词汇教学注重词汇在句子和语篇中的功能，提倡设置相关的或和学生经历相近的语境，在教学中融抽象、枯燥的词汇教学于赋有实际意义的交际过程之中，借助语言传递、交流信息的同时，使学生下意识地将特定词汇纳入实际，从而切实提高语言应用能力。实际上，语言学习的宗旨即真正掌握语言的交际功能。

一、英语词汇教学的现状

词汇教学历来是外语教学的重要组成部分，然而近年来由于人们更多地推行交际法，重视培养学生的交际能力，词汇教学基本处于一种松懈状态，要么把词汇留给学生自行处理，要么把词汇从整体语言教学中游离出来，脱离语境，孤立地对单个词汇的发音和意义进行操练，致使学习者不能地把已知词汇用于交际中，妨碍交际的顺利进行。词汇是语言的基本单位。学习语言以掌握词汇为基础。学外语，在掌握了基本的语音、语法后，学习进展在很大程度上取决于词汇量的扩展。所以，人们常以所掌握的词汇量来表征一个人掌握外语的水平。但大量外语学习者反映，他们学外语的主要困难在于词汇记不住。究其原因，他们学习词汇的方法是死记硬背。

二、词汇教学交际化的课堂运用

作为教师，有责任利用和借助各种手段将词汇纳入句子，将句子纳入语篇，从而使学生在语境中认知、掌握词汇，进而提高英语交际能力。

1、词汇教学过程交际化

与孤立地学单词相对应的是在语境中学单词。通过语境加深对单词的理解和记忆已经不是新方法，很多学习者都这样做。但通过语境学新单词则不那么容易做到。在交际教学中，学生接触的语料都有语境相随，起到制约的作用，因而大多数情况下只有一个词义适合上下文，但如果语境对多义词制约不够严格，就会出现无意歧义。如：She cant bear children so she never talks about them.可释义为：（1）她不能生小孩，所以也从不谈论孩子。（2）她不能忍受孩子，所以也不谈论这个话题。再如：He is well–known for long face.（他因脸长而著名 / 他因常闷闷不乐而著称。）

2、词汇策略教学贯穿始终

词汇教学的目的不只是知识的传授，而应是能力的培养，也就是说教学应侧重学习技巧、学习策略的训练。词汇教学中所应培养的包括词汇的记忆技巧和学习词汇的策略。教师在上课时不仅应结合课文让学生掌握一定数量的基本词汇，而且要提高词汇教学的质量，做到难易有别、重点突出。既要讲清词的常用释义，还要讲清用法以及搭配上的差异；既要进行同义词、反义词的对照，又要讲清同义词、近义词的区别。与此同时，还应让学生明白，英语词汇有积极词汇和消极词汇之分，不同类型的词汇有不同的学习策略。掌握多样的词汇学习策略，如通过词缀猜单词的策略，通过课后阅读扩大词汇量等都可以起到事半功倍的作用，使学生真正掌握一定数量的词汇并具有持续扩大词汇量的能力。

3、启发式教学思想要贯彻词汇教学的始终

交际化的词汇教学贯彻的是启发式教学思想。教师须把学生置于学习主体的地位，启发、诱导他们思考、想象、表达。果当然不一样。交际化的词汇教学实质上是教师引导下的学生对词汇所进行的精加工学习。以所要掌握的词汇为话题进行交谈，生词则受到学生更多的关注，因而印象深刻。在交谈过程中，通过思 考、想象、回忆促进了生词与学生已有知识经验、情感体验或现实生活的联系，充实了所学词汇的意义，能增进学生对生词的理解。在用中学、学中用，学生不只是记住了单词，更掌握的是能够自如地运用的积极词汇。所以，交际化的词汇教学能帮助学生大大提高词汇学习的质量和效率，增强学习外语的兴趣和信心。交际化的词汇教学贯彻的是启发式教学思想。教师须把学生置于学习主体的地位，启发、 诱导他们思考、想象、表达。

4、课堂词汇教学交际化的运用

在课堂上用交际化的方式教学词汇，尽可能地把词汇教学与听、说等语言实践活动有机地结合起来。使词汇教学乃至英语课堂教学大有改观。比如，在教 wait for时，引导学生谈自己等公共汽车、等人的经历、感受；在教 birthday时，让学生谈及家人、朋友的生日及自己过生日的美好回忆；在教 earthquake时，引导学生谈及一些中外闻名的大地震、地震带及地震的起因，地震前的反应（如天气燥热，暴风雨，动物的异常活动），地震时的情景（如楼房摇晃，树木断裂等），地震后的惨状（如房屋倒塌，桥梁断裂，人畜伤亡等）。再如，常见学生把 Christmas写成 Chrismas，如果从该词的起源 Christ讲起，并结合介绍一些西方过圣诞节的风俗习惯，此种错误就会避免。所以，交际化的词汇教学能激活学生的思维、想象、记忆，能激起学生交谈的兴致，活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，让学生初次接触词汇时，词汇就在他们头脑里留下鲜明而深刻的印象。因此，词汇学习对学生来说不是枯燥乏味的而是富有乐趣、轻松愉快的。

总之，词汇在英语学习过程中起着至关重要的作用，把词汇学习融入交际过程，二者相辅相成，有利于促进学生获得用英语交际的能力。随着交际法理论的不断完善和我国教育工作者的不断探索，科学的符合国情的英语词汇教学法是可以且必要的。