高中作文评价语言高效性探究

陈婷婷

【摘 要】

作文评价中没有体现出对学生的鼓励或表扬，也没有提出改进意见，使得作文语言评价参考度不是很高，也不利于帮助学生提高写作水平。教师应该把鼓励性语言融入作文评价语言，提高学生写作信心；把措施性语言融入作文评价语言，优化学生写作方法；网络语言融入作文评价语言，激发学生写作兴趣。

【关键词】

高中 作文 评价语言 高效性

写作是语文教学的重要组成部分，培养学生良好的写作能力就是语文教学目标之一。写作对很多学生就是“要命”，很多学生纷纷表示“写作文简直太难了，我都不知道写什么”，使得学生对于写作文兴趣自然不高，写作教学也成为语文教学的难点内容，对提高学生语文写作水平形成了不利影响。调查高中语文作文教学评价发现，教师惯用的评价语言可以分为两方面，首先，直接判断学生的写作情况，一般判定方式为“优、良、中、差”；其次，指出学生作文中存在的明显问题。作文评价中没有体现出对学生的鼓励或表扬，也没有提出改进意见，使得作文语言评价参考度不是很高，也不利于帮助学生提高写作水平。高中作文教学评价中，教师应该在作文评价语言中加把力，充分发挥作文评价语言的重要作用。

一、鼓励性语言融入作文评价语言，提高学生写作信心

语文作文对于很多高中生来说都是一道‘难以逾越的坎，找不到写作的切入点，东拼西凑完成写作任务，渐渐磨灭了学生写作热情和信心，不利于提高学生的语文作文写作水平。在高中语文作文评价教学中，教师应该给予学生鼓励，从教师的肯定中唤醒学生的信心，使学生可以找到写作的突破口，逐步提高写作水平。教师不能在教学过程中对每一个学生进行逐一鼓励，这就需要发挥评价语言的重要作用，将鼓励性语言融入作文评价中，针对每一个学生的写作情况进行语言评价。

现以某次主题为“致我的青春”写作为例，一个学生的写作方式是抒情，正文从已过去的青春和现在对青春的懊悔两方面进行论述，对于已过去的青春学生描述的语言为“曾经刚处于花季的年龄，却懵懵懂懂地干了许多傻事。那时的我天真地以为，快乐才是青春的本质”，现在对已过去青春的追悔，学生的语言为“直到现在才明白那时的肤浅，生命中是止不住的空虚。就像大海的表层看似平静，而内部却是强大的激流和暗涌。有一天也许会爆发，喷涌然后将我吞没”。教师对于学生这篇作文的评价是“中”，原因是“思想感情过于肤浅”，却没有对学生表达感情肤浅的原因进行分析，学生在看到教师评价的时候也是一头雾水，还觉得委屈，认为自己的如此真挚的感情怎么可能肤浅。将鼓励性语言融入作文语言评价之后，教师对于学生这篇作文的评价变为“感情非常真挚，有非常大的进步空间”，教师先对学生的作文给予了肯定，然后也从语言中给学生留出了思考的空间。

鼓励性语言融入作文评价，对于学生的写作进行肯定，避免对学生写作自信心和热情形成打击。学生阅读教师在作文中留下的鼓励性语言评价之后，可以获得一定的成就感和自信心，也可以思考自己在写作中的不足，这对于提高学生的写作水平具有非常重要的作用。鼓励性语言对激发学生学习动力具有重要作用，因此，在高中语文作文语言评价中，可以充分发挥鼓励性语言的重要作用。

二、措施性语言融入作文评价语言，优化学生写作方法

语言是一把双刃剑，既有可能刺激出学生学习的热情，也有可能打击学生学习的积极性。教师的语言对学生会形成更加深刻的作用，教师在语言中渗透对学生存在问题的解决措施，可以让学生对自己学习中存在的问题更加深刻，也可以充分利用教师提出的措施解决问题，不断提高学习水平。将措施性语言融入高中语文作文语言评价中，有助于优化学生的写作方法，对提高学生的写作水平具有十分重要的意义。

再以主题为“致我的青春”的写作为例，教师在“感情非常真挚，有非常大的进步空间”后对学生写作中存在的问题进行了充分的说明，“但思想感情比较肤浅，全文字里行间只是流露出后悔的感情，但没有说明为什么会后悔，既然对于已逝青春后悔，那现在该怎么做等等，都没有明确的描述，使得思想感情苍白无力，显得无病呻吟”，对于这些问题教师提出的改进措施为“写作中可以虚实结合，在抒情中穿插实际的例子，充实行文，使表达出来的感情更加有说服力”。

在作文语言评价中，既充分说明了学生写作中存在的问题，又针对这些问题提出了具体的改进措施，使学生在改正问题的时候有据可依。学生按照教师提出的问题，逐渐改正自己写作中存在的问题，优化写作方法，就可以逐步提高写作水平。

三、网络语言融入作文评价语言，激发学生写作兴趣

网络化环境下，学生对于网络非常依赖，经常可以听到学生说话中不经意间出现的网络语言，例如烦死宝宝了、良辰必有重谢、累觉不爱等等。在高中作文语言评价中，为了从语言评价中激发出学生写作的兴趣，教师可以充分发挥网络语言的优势，将网络语言融于作文评价语言中，利用网络语言的趣味性使学生可以从写作中享受到乐趣。

如有学生的作文错字连篇、语句不通顺，出现了非常多基础性问题，某教师在作文后面的语言评价是“怎么能出现这些简单问题呢，对于你的‘智商我真的好怕怕”，作文评价读来不会伤害到学生的自尊心，又点出了学生出现错误的严重性。充满诙谐和趣味性的语言既有效缓解了学生对于教师作文评价的恐惧，又激发出了学生写作的兴趣，甚至有学生会对教师这种评价方式产生浓厚的兴趣，从而将这种动力转化为写作动力，有利于提高学生的写作水平。因此，在高中作文评价语言中可以合理融入网络语言，缩短作文与学生的距离，增强学生的写作兴趣。

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