多媒体技术在中学化学实验教学中的运用

岳明霞　孙志强

摘 要 教师应在化学实验中利用多媒体实现对化学教学的辅助作用，促使传统教学与现代化教学完美结合及相互渗透，达到对化学实验教学进一步优化的目的，最终实现教学效果的优化。

关键词 多媒体技术；中学化学；实验教学

中图分类号：G633.8 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）05-0161-02

1 引言

实验作为中学化学课程中最直观且最普遍的教学方法，其对化学课程教学效果的提升具有不可磨灭的作用。通过回顾多年的化学教学经历，从中发现，对实验条件较差的中学来讲，仍然按照较为传统的教学方法，很难体现化学实验所具有的探索性、直观性及科学性特点，所以传统的实验教学方法也很难达到应有的效果。因此，在化学实验中运用诸如投影技术，放像、摄像技术及计算机技术等，能够将上述不足予以弥补，并且在实验的时效性、规范性及安全性方面均可得到有效保证，对于整体教学效果的增强具有重要的促进作用。

2 投影技术在中学化学实验教学中的应用分析

对于化学课程中的演示实验来讲，其最终目的在于利用实验，让学生能够观察对物质变化的全过程，让学生对相关知识的印象加深及熟知，并实现激发学生幻想兴趣及信息培养的目的。要让演示实验真正起到演示效果，单纯进行演示是不够的。为了促使演示实验的可见度得到有效提升，从传统方法来看，主要通过抬高实验装置来实现，以及对实验药品的用量予以增加，采取对实验结果进行巡回展示等方法。然而对于抬高实验装置来讲，存在一定的危险性；采取巡回展示实验结果的方法，又会造成时间方面的浪费，对于在实验过程中所发生的某些瞬间现象，学生往往难以有效观察，以至于对整体教学效果造成影响[1]。

比如在对电解CuCl2溶液进行演示时，利用摄像探头对其进行实摄实放，在相应的显示器上，就能够看到相应的阳极的碳棒，存在气泡溢出的状况，当在其中加入一些淀粉时，碘化钾就会变成蓝色，从中可证明气体为氯气；在阴极的碳棒上，存在一层红色的物质将其覆盖，证明存在铜的析出状况。针对这些细节来讲，采用投影技术对其实施放大操作，学生能够看得很清楚，其效果也是传统实验方法无法比拟的。投影技术对演示实验中存在的可见度状况给予有效克服，能够让学生对实验现象进行清晰的观察，特别是其中的一些细微现象。在投影技术的作用下，能够使化学实验在科学性方面得到提升，学生学习的参与度及积极性也得到增强，此外还培养了观察能力。

3 放像及摄像在中学化学实验教学中的运用

一些演示实验需要花费大量的时间，并且其中还会存在一些无效时间，这些对学生的正确观察造成干扰，对实验的整体效果造成影响。然而由于课堂学习时间有限，如果想要学生在有效的时间内获取的知识更多，需要对学生信息进行筛选，使其有限时间内观察到的现象，在相应知识的学习上存在价值性。针对这种状况，如果采用放像、剪辑及摄像等技术方式，并对整个过程实施相应的加工操作，能够较好地将实验的全过程提供给学生，在内容上又能突出实验及知识的重点，与此同时，实验的真实性又得到保证。

比如针对氯水见光分解实验操作演示，可以运用上述技术在课堂上将实验过程进行播放，会大大增强演示实验时效性。学生能够观察到氯水用几个小时的光照才产生气泡，并且在什么时间出现相应的气体等现象，不仅会对整个实验结果产生信服感，而且可以克服传统实验过程时间过长的状况，大大增强实验观察的时效性。在具体的演示实验教学过程中，一些实验本身还存在相应的危害性，在课堂中难以对其进行演示。但是如果利用放像、摄像等技术举措，不仅使师生的安全得到保证，而且还不污染环境，又能促进教学效果的增强。针对实验当中所发生的错误而引起的危害，还能够在学生面前予以呈现，从而达到引起学生重视的效果，最终实现帮助学生对正确操作步骤及技能充分掌握的目的[2]。

4 计算机多媒体技术在中学化学实验中的应用

利用相应的网络技术将诸如实物投影、摄像等技术予以有效结合，并将其在化学实验教学中予以运用，可以克服实验条件存在的不足，提高和增加实验的可见性及时效性，保障学生实验的安全性和规范性，使实验教学的作用得到最大限度发挥。但是对于化学实验的操作规程及步骤来讲，其均存在一定的要求，在实验过程中如果出现操作失误，不仅会造成实验失败，严重的则会造成实验事故，学生对此就会产生恐惧心理，对学习化学的兴趣造成一定影响。通过计算机多媒体技术的运用，对现有的资料和软件进行运用，模拟容易出现的操作错误。学生在实际操作前，先对相关操作进行计算机模拟，对正确的操作方法进行掌握，而对那些不正确的操作方法充分认识后，实验的时效性效果增加。比如对检测氢气纯度，在点燃状况下发生爆炸；进行模拟操作时，通过学生的实验模拟操作，不仅让学生掌握相关原理和实验操作方法，并且可以降低仪器的损坏，学生实验成功率及技能均得到提升。

计算机多媒体技术在中学化学实验中的运用，还能进行实验设计教学，能够提升学生迁移能力及实际解决问题的能力，同时对学生创造及相互协作能力也有促进作用。在相应的网络“实验室”中，学生可以进行实验，使自身才能得到充分发挥，并且可以进行化学实验的探索[3]。比如在对物质进行鉴别的实验中，利用多媒体技术可提供实验所需要的仪器及试剂，学生对实验进行自主设计，并对其给予相应判断。利用计算机进行相应的模拟操作，针对学生的设计，给予相应正确提示。这些方法不仅促使学生对所学知识的应用和巩固，对学生的创造能力和精神也具有重要的促进作用。

中学化学实验操作作为考试内容，其最主要的目的在于培养学生的实践操作能力，最终实现实际操作技能的提升。对于传统的实验操作来讲，虽然也能达到培养学生实验能力的效果，但是存在实验时间过长的状况。另外，在评分标准及考试内容方面存在的差异等问题，会使考试在效果及可信度方面均受到影响。而网络环境下的中学化学实验考试，在考试时间上相同，且试卷及评分方面也相同，不仅在效率上得到提升，可信度也将得到很大提升，并且降低实验的成本。

5 结语

化学实验作为中学化学课程中的重要教学内容，对于学生掌握及理解化学知识具有重要的促进作用。随着多媒体技术的不断发展，将中学化学实验与多媒体技术有效结合，对于促进实验教学的改革具有重要意义。但是应该认识到多媒体技术只是一种辅助工具，不能完全替代化学实验，在运用过程中要合理把握使用度。

参考文献

[1]何一位.多媒体技术在中学化学实验教学中的应用[J].读书文摘，2014（12）：91-92.

[2]金晓琴.多媒体技术在初中化学实验教学中的实践应用[J].现代教育科学：中学教师，2015（2）.

[3]于立华.多媒体技术在初中化学实验教学中的实践[J].中国教育技术装备，2014（19）：126-127.