初中物理实验与信息技术融合教学探究

吕晓晓　吴培廷

摘 要 实验教学是物理教学的重要组成部分，贯穿于教学活动的各个环节之中。将信息技术和实验教学结合起来，可以弥补传统实验教学不足，增强实验教学效果。为此，对初中物理实验与信息技术的融合教学进行研究。

关键词 初中物理；实验教学；信息技术

中图分类号：G633.7 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）05-0158-02

1 前言

随着信息技术的发展，以其自身特点逐渐成为现代教学的重要手段，特别是在实验教学中起到至关重要的作用，大大提高了实验教学的效率[1]。因此，教师要重视信息技术在实验教学中的应用，推进信息技术和物理实验教学相整合，为实验教学注入新的元素，激发学生学习的热情和兴趣，促进学生动手能力的提升，提高物理实验教学的质量水平。

2 初中物理实验与信息技术融合分析

在初中物理实验教学中，教师要用信息技术更新物理教学模式，改进课堂教学手段，不断优化教学内容和教学过程，全面提高物理实验教学效率。

利用信息技术方便学生实验观察 传统实验教学可视度较差，有些实验现象转瞬即逝，学生稍不留神就无法看到；有些实验现象不是特别明显，坐在后排的学生也无法观察，这就在很大程度上降低了实验教学的效率[2]。教师可以充分利用信息技术，灵活运用投影，将实验过程放大，让学生直观清晰地观察整个实验过程，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，提高实验教学的效率。

如在教学“光的折射”时，很多教师一般都会按照教材中的实验方法做“光的折射”实验，即：通过装满水的玻璃瓶让学生观察光经过玻璃瓶后所发生的路径变化，但是由于教室中的学生具有不同的观察视角，受到可见度的影响，很多学生没法清楚观察，极大影响了教学效果。针对这一现象，教师可以借助投影仪放大实验现象，这样坐在教室每一个角落的学生都能清楚看到整个折射过程，从而激发学习欲望，提高课堂教学质量。

此外，还有一些实验受到场地限制，无法用实物投影加以展示。教师可以灵活运用外置摄像头，将对空间具有依赖性的实验过程搬到学生面前，增强学生的学习效果。

物理实验中包含很多微观反应，难以用肉眼观察清楚，此时可以运用现代信息技术，采用特写处理的方式，将实验过程清晰直观地呈现出来。比如在“汽化与液化”实验中，教师可以用高清摄像技术将整个过程录制下来，然后在大屏幕上播放，通过慢放、回放、重复播放等方式，让学生清晰观察整个实验过程，更好地理解液体的蒸发与气体的液化。

利用信息技术有效开展探究教学 物理是一门以实验为基础的学科，通过信息技术可以为学生提供广阔的实验探究平台[3]。教师要为学生提供动手实践的机会，而非只“看”，只有让学生亲自动手参与实验过程，才能真正培养发现问题、分析问题、解决问题的能力。因此，在实际教学中，初中物理实验教学要改变传统的死记硬背教学模式，不能单纯依靠重复、呆板的训练来加深学生印象，而是要注重培养学生的科学探究精神，促使学生主动观察、分析、动手和实践，养成细心观察、积极动手的良好习惯。

教师可以教会学生使用几何画板、虚拟物理实验室等计算机功能，让学生自主探究无法在教室中演示的实验，用多媒体技术模拟实验过程，加深学生对实验的印象。对于刚刚迈入初中阶段的学生来说，他们对于物理定义、实验的概念并不是特别清楚，需要从身边事物入手，掌握新的概念、定义与规律。在进行实验指导时，教师要借助现代信息技术，在学生脑海中构建“提出问题、设计实验、观察实验、分析问题、得出结论”的实验模式，其中最为重要的是提问环节。信息化社会为学生认知世界提供了丰富的途径，教师要充分利用生活中的有趣现象或多媒体制造相应的教学情境，激发学生的实验兴趣，引导学生提出各种问题，帮助学生熟练掌握正确的实验模式。

在设计实验环节，为了让学生深有感触，应要求学生自主动手，从网络中查找相关资料，自主参与实验设计过程。同时要鼓励学生相互交流，发现问题后要及时改进，深刻了解物理概念与物理规律。在完成观察与讨论的基础上，正确记录实验数据和实验结果，指导学生运用Word和Excel等办公软件，将结果上传至班级网站，实现资源的共享。如果实验出现不同的结果，就要及时分析问题所在，此时可以采用小组交流的方式，遇到不会或不懂的问题可以通过电脑查询，还可以咨询教师。最后，学生将自己的实验结论以PPT的方式呈现出来，与全班学生一起共享。可以看出，在物理实验教学过程中借助信息技术营造探究氛围，为学生提供广阔探究空间，实现思维空间的拓展，促进学生全面发展。

合理利用智能软件模拟物理实验 信息技术具有强大的交互性和超链接功能，在教育教学中能发挥巨大作用。尤其是某些实验智能软件，是依据物理规律设计而成，不仅仅是简单的模拟，还可以强化学生的感性认知，深化学生对物理规律的理解，全面提高学生的实验效率。如在教学“电路”这一部分时，电路的识别与设计既是重点，也是难点，不是一两天就可以全部掌握的，需要学生经过大量的电路连接才能学好。但是让学生整天待在实验室中是不现实的，此时可以借助智能软件解决问题。

比如有一款仿真物理实验室的软件，其中包含大量的电路实例，也可以自己设计和绘制，在需要时随时调用即可，还可以通过一键完成实物图与电路图之间的转换。通过这样的软件，学生即使在家里也可以做相关实验，不管是实验器材还是规格，都可以自主调整，并自主检验所设计的电路能否顺利运行。最后还可以保存设计，拿到课堂上与教师和其他学生一起交流。如教师要求学生模拟设计医院病房中的呼叫电路，学生可以利用课余时间自主设计，并通过软件验证是否可行，在课堂上展示自己的作品，与其他学生交流讨论、取长补短，提高学生的创新意识和创造能力。

此外，这款软件还包含光学、热学、力学等不同的模块，基本涵盖整个初中物理课程，为学生自主设计物理实验提供了很好的平台，不但能充分调动学生的实验兴趣，而且能充分激发学生的创造力和内在潜能。

3 结语

信息技术在初中物理实验教学中的应用，能够方便学生实验观察，更加清楚地观察实验现象，加深理解；还能设计探究教学模式，促进学生主动参与实验过程。另外，信息技术中的一些模拟软件可以对一些传统实验做进一步的补充，从而增强实验教学效果。因此，在实际初中物理实验教学过程中，教师要开拓思路，在每一堂课的实践过程中进行比较、记录，不断探索，增强信息技术与初中物理实验融合的效果。

参考文献

[1]王冉.多媒体技术在中学物理实验教学中的应用[J].天津市教科院学报，2006（3）：56-57.

[2]易克颖.多媒体技术与中学物理实验教学[J].当代教育论坛，2006（12）：102-103.

[3]王德刚.多媒体技术在中学物理实验教学中的作用[J].吉林省教育学院学报：学科版，2008（8）：120-121.