借助多媒体技术提升高中生物教学效率

宋萍

摘 要 高中生物新授课、复习课及实验课等不同课型的教学中，适时合理辅以多媒体技术教学，将会更加有助于提升生物教学质量。

关键词 高中生物；多媒体技术；实验课

中图分类号：G633.91 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）05-0150-02

1 前言

为了提升高中生物课堂教学效率，教师要不断总结经验，尝试各种教学策略开展生物教学，在不断总结与探究中发现多媒体技术能为高中生物教学开辟新的渠道。多媒体技术能将声音、视频展示于学生眼前，有利于生物新课内容的导入，更有利于生物实验课学生观察实验内容的学习。

2 高中生物不同课型的教学中应用多媒体的探究

在新授课中的应用 生物新授课教学是开展教学活动中极其关键的第一步，是学生对知识认知深化和认知结构升华的过程，学生在此过程中对知识不断领会和积累，使自身能力得到提高。对于高中生物新授课而言，一般包含导入——新课讲授——课堂小结——练习巩固等基本环节。就生物课导入来看，多媒体辅助能起到什么样的作用及效果？生物新授课的导入，就像进入生物课堂的敲门铃，能敲响这个门铃才有可能进入本课内容，那么怎么敲、用什么方式敲，是生物课堂开展的前提。

大量的案例表明，借助于多媒体的生物课堂导入，就是开启高效课堂的敲门铃。利用多媒体可以让蝴蝶在课堂里飞舞，可以用肉眼看见细菌的繁殖，可以使漫长的生物变化在短时间内呈现变化结果……比如在学习“酶的特性”时，教师可以利用多媒体播放一段加酶洗衣粉广告，使学生很直观清晰看到本节所学内容与生活息息相关，从而激发学习兴趣，引发好奇心、求知欲。这样很自然地将学习内容引入新课堂。

再如“细胞的癌变”新授课时，可以利用多媒体视频让学生亲眼看一下那些癌症病患的痛苦，在这样的情境中学生也许会对癌症产生不寒而栗的感觉。此时教师提出问题：细胞癌变到底是如何产生的？这样学生的注意力会自然而然地进入本节的细胞癌变学习中来。在癌症病患痛苦场景的感染下，通过对新课知识（细胞癌变）癌细胞的的特征及致癌因子的学习，认识到人之天性自然会去寻求健康的生活方式（防癌知识）。

这样借助多媒体视频将课堂知识融入日常生活，不仅能激发学生兴趣，还能使课本知识学有所用。这样的实例在高中生物教学中是很多的，如在设计“基因工程育种”导入时，如果仅仅靠语言来讲转基因的动植物是多神奇，有多少用途，也能导入本节内容，但学生听不懂也没兴趣。一节课如果导入不能将学生的注意力吸引，不能将学生的学习兴趣激发，那这节课难以成为高效化的课堂。借助多媒体将转基因动植物以视频的方式展示在学生面前，短短几分钟的视频把学生带入转基因的神奇世界，将学生的注意力集中到本节课堂教学内容上，听见它们超出平常的功能和特点时，学生会想到：它们是怎么来的？能培育出来吗？问题迅速将学生的好奇心大为提升。这就是多媒体给生物课堂导入生产的效果，让生物课堂导入锦上添花。

在新课讲授过程中，重难点的突破是教学的核心，在必修模块中适时地使用多媒体，对于突破重难点有着重要作用。比如学习DNAR的分子结构、转录和翻译的过程等比较抽象的微观现象时，如果教师借助电子白板将其用图片或Flash的形式呈现出来，就会使抽象的微观现象变为形象的直观化现象，有助于学生理解，有利于攻克教学的重难点，突出教学重点，扩大视野，加速达成教学目标，提高课堂教学的有效性。

在课堂小结的时候，因生物教学内容的知识体系结构明显而清晰，教师可以借助于多媒体课件将本节课的知识结构图展示出来，有助于学生在脑海中构建自己的知识体系。课堂练习是学生巩固所学知识的一个环节，也是教师了解学生学习情况的一个环节。在此环节，教师可以根据自己的计划，有选择地将需要的练习题使用PPT课件直接展示出来，让学生有针对性地练习，不仅节约了时间，更重要的是有助于教学目标的实现。由此可以看出，在高中生物新授课的各个环节中适时使用多媒体，可以很好地帮助教师教学目标的实现，同时有助于学生学习目标的达成。

在实验课中的应用 高中生物是一门以实验为基础的科学性的学科，许多自然生物现象、生物体的结构及生物学理论只有通过实验才能得到正确的解释，才能看得更清晰。也就是说生物实验课的开展效果直接影响生物课的教学效果，因此，如何上好实验课就成为大部生物教师的重点研究课题。教学实践证明，适时地借助多媒体技术是提高生物实验课效率的途径之一。

首先，高中生物实验有些能够通过学生的实际操作来完成，如显微镜的使用才可以使每个学生能够亲自体验实验过程。

其次，有些由于实验条件的限制、实验仪器的缺乏，不能使每个学生都能亲自操作。如“细胞的能量供应和利用”中用实验来验证酶的高效性时，如果用直接的演示法进行，学生观察比较困难，也只有前面部分学生看得见，后面的大多数学生其实根本看不清实验操作细节和实验现象。部分生物实验是只靠演示实验是很难做的，如“肺炎双球菌的转化实验”“植物组织培养”等比较抽象的实验，只靠教师的讲解只能让学生听得云里雾中，讲得吃力听得困难。

对以上几种情况，借助多媒体来一边演示一边讲解，也可以将实验变化过程用实验视频播放，让那些看不清的、抽象复杂的实验过程直观形象地显现，让所有学生看得清楚，使他们直观认识整个实验操作过程和实验现象，有助于学生对实验结果的准确分析，从而提高实验的教学效率。

在复习课中的应用 高中生物复习课是对系统基础知识、重点知识点的巩固与应用，是培养学生解题能力的必要环节。高中生物课时非常紧，要想在有限的时间内兼顾以上任务也并非易事。多媒体的应用将成为生物复习课中达成以上目标的“好助手”。高中生物内容多而细，如果按传统的方法，一边讲一边总结板书知识结构框架，在有限的课堂时间内教师能讲多少、能写多少呢？更何况在生物课中往往会涉及一些结构图片，如动植物分裂结构图、细胞减数分裂的过程图等。如果不绘图，复习总结不够细致；如果绘图，仅45分钟能绘出几个图？

让多媒体当助手，以上问题会迎刃而解。教师可以将一章内容的知识框架结构做成PPT课件，在引导学生回顾的过程中一边讲解一边展示，在此过程中加上合适的练习，既能将基础知识系统化，又能将知识点巩固应用。最后在课堂小结时，学生就可以通过回顾前面的复习内容，教师再次引导学生归纳总结各个知识点之间的联系，用PPT展示知识点之间的联系图，从而使学生构建相应的知识体系。

3 总结

多媒体可以进入高中生物的各种课型，不管是在新授课、实验课，还是复习课，都展现出其自身的优势。但是多媒体仅仅是教学的辅助工具，不能代替所有新课的板书、实验的操作过程，只有在高中生物不同的课型中适时使用，才可以让其不仅发挥应有的功效，同时展现多媒体高科技的优越性。

参考文献

[1]焦颖.浅谈电教手段在生物实验课中的运用[J].中国教育技术装备，2014（23）.

[2]刘恩山.中学生物教学论[M].北京：高等教育出版社，2003.