用信息技术实现小学美术有效教学

王振亮　李华

摘 要 以小学美术课堂为例，就信息技术的应用进行研究，以期促进信息技术与小学美术教学的有效融合。

关键词 小学美术；信息技术；教学资源

中图分类号：G623.75 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）05-0148-02

1 前言

新课程标准明确指出，教学中采用现代教学手段，调动学生主观能动性，让学生自发参与到学习活动中来，收获更多的知识，提高学生的综合素质，促进学生全面发展[1]。随着时代发展，信息技术已经成为现代教学不可或缺的辅助教学手段，其精巧新颖的表现形式和活泼生动的画面具有其他教学手段无法比拟的优势，为课堂教学注入新的生机与活力。不仅提高了课堂教学的趣味性和生动性，激发学生学习的兴趣和动力，而且激活了学生的主动思维，促进学生主体作用的发挥，促进学生创造性思维的发展。

2 利用信息技术丰富教学资源

网络是一个巨大的资源库和知识库。随着计算机网络信息技术的飞速发展，信息化时代已经到来，教师也要紧跟时代步伐，将信息技术引入教学活动中来，加强从外界迅速获取有效信息的能力，具备科学素养，能够更好地发挥网络这个巨大资源库的优势，使其更好地为现代教学服务，实现高效课堂教学的目标。通过网络，教师可以找到任何教学需要的资料和信息，无论是国外的、国内的，都可以在网络上找到适合的学习资料，将其运用到美术课堂教学中，丰富教学资料，扩充教学内容，开阔学生的视野，让学生接触更多日常生活中接触不到的事物，收获更多教材中学习不到的知识和文化，促进学生思维能力和创新意识的培养，从而打破传统教学中学生的思维只局限在一个狭小的教室空间，得不到拓展和释放的局限。教师要善于用信息网络功能提供的丰富的教学资源，为学生打开想象的天地、思维的闸门和感官的窗户，实现课堂的延伸和拓展，了解更多的知识，提升自身的综合素质。

比如，可以搜集大量的优秀作品让学生欣赏，让学生了解各种绘画作品的风格、流派等知识，开阔视野，增长见识。再如，同时在展示精彩的美术作品时播放优美的音乐，让学生在悦耳的音乐声中放飞思绪，并且还能根据学生的反馈情况来生成新的教学资源，获取最新的一手资料，制订调整新的教学方案，保障学生学习热情的持久性。

3 利用信息技术开展自主学习

学生是学习的主人，又是学习活动的主体，因此，只有让学生真正参与到学习活动中来，才能称得上是有效的课堂教学[2]。在传统教学中，学生的主体优势得不到有效发挥，阻碍了学生的进步和发展，对学生造成消极的影响。信息技术可以为教学活动提供诸多方便，不仅可以调动学生学习的积极性和主动性，发挥学生主体优势，而且能开阔学生视野，给学生提供更大的发展空间和机会。

如学习“民间的工艺美术”这部分内容，在多媒体教学时给学生留下一个自主学习的任务：要求学生搜集和民间艺术有关的作品以及资料知识。在搜集的过程中，学生主要选择了互联网这种方式，一方面是互联网这种方式更具有耳濡目染的效果，对学生有着更强的吸引力；另一方面则是网络资源本身具有丰富性和便利性等优势，能够对学生自主学习给予积极的帮助。通过自主搜集资料，一方面可以开阔学生视野，让学生接触更多自己从未接触过的新鲜事物；另一方面能能锻炼学生独立分析问题、处理问题的能力，从而提升学生的综合素质水平。

另外，互联网信息技术和传统教学方式相结合，更加符合学生的认知规律和能力层次，从而让课堂焕发新的生机与活力，教学效果事半功倍。

4 利用信息技术开展小组合作

合作意识和能力是一个人在社会上成功和发展所必备的重要能力之一，也是学校教育的重要任务之一。利用信息技术开展小组合作学习，让学生以小组为单位共同完成一个任务，一方面可以更高效地完成学习任务，另一方面可以锻炼学生交流沟通的能力，发展学生的合作意识和能力。可以让学生通过网络构建合作学习的平台，探索高效的方法，提高学习效率。如在美术欣赏课的时候，如果教师只是按照教材中提供的几句文字和几幅图片来讲解的话，学习效果不会很好。因此，可以让学生以小组为单位开展小组合作学习，让学生自由分配任务，通过网络途径寻找自己需要的图片和资料。

为了更好地完成这个教学任务，教师可以给每一个小组分配一个研究课题，如：画家师承以及生平事迹；作者不同时期作品的特点；作者的主要代表作品。让学生在小组长的带领下将查找出来的资料进行归纳总结，然后每个小组到讲台上汇报本小组的学习成果，最后教师进行点评补充。

当然，在分配学习小组的时候，教师要坚持组间同质、组内异质的原则，保证各个小组之间实力水平均衡，保证每个学习小组中都有基础薄弱和能力突出的学生，学生之间互帮互助，共同完成小组任务。这样的小组教学方式成功地将信息技术和美术课结合在一起，不仅可以让学生形象、生动地了解画家相关资料，同时能锻炼学生搜集信息、处理信息的意识和能力，促进学生全面发展。

5 用信息技术提高学生表现力

托夫勒说：“当今时代比以往的任何时代都需要幻想、预言和梦想，也就是说想象是潜在的明天和未来。”[3]特别是对于美术这门学科而言，在传统教学过程中，只能在黑板或画纸上为学生进行创作，这样不仅会浪费宝贵的教学时间，同时还存在很多不利因素，学生对绘画的理解不到位，从而影响到表现能力。而借助信息技术进行辅助绘画，教师可以进行现场示范，这样不仅可以提高绘画本身的表现力，同时能为师生互动提供便利，提高学生绘画的表现能力。

如在学习“面具”的时候，教师和学生一起设计面具的外形。首先，教师设计面具的大体外形，然后借助投影设备将外形展示出来；接着让学生发挥自己的想象力和创造力，为面具设计花纹，注意面具的花纹要根据佩戴者而定，比如教师应该佩戴什么花纹的面具，学生应该佩戴什么花纹的面具；然后让学生借助信息技术的涂色功能为面具填充颜色，比一比谁描绘的面具更加生动，更加美观。教师还可以借助信息技术向学生展示色彩的运用技巧和搭配技巧，使其更加直观形象，加深学生对色彩的了解，明白各种色彩之间的差别，明白何时运用这种色彩，何时使用那种色彩，从而提高学生绘画的表现能力，实现美术教学的目标。

6 结语

信息技术在小学美术教学中的应用，有效地丰富了教学资源，促成学生积极开展自主、合作学习，同时提高学生的表现力。为了更好地发挥信息技术的优势，教师要根据教学内容的需要借助信息技术丰富教学内容，提高教学的丰富性和趣味性，激发学生学习的积极性和主动性，实现美术教学的目标。

参考文献

[1]孔晓蕾.小学美术教学与审美教育结合略谈[J].黑龙江教育：小学版，2004（Z6）：76-77.

[2]王玉莲.谈小学美术教学中多媒体技术的恰当应用[J].当代教育科学，2006（16）：95-97.

[3]蔡琰，高守铁.谈信息技术与小学美术课程的整合[J].延边教育学院学报，2007（4）：68-69.