多媒体条件下的幼儿学习兴趣激发探讨

王善娟

摘 要 分析幼儿自身特点、多媒体教学特点，论述多媒体激发幼儿学习兴趣的具体实现。

关键词 多媒体；幼儿；学习兴趣

中图分类号：G612 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）05-0139-02

随着多媒体信息技术的发展成熟，其在教育中的应用逐渐普遍，效果显著。对于幼儿而讲，他们自身的智力条件等尚处于学习知识的萌芽时期，对其学习兴趣的培养至关重要，直接影响到日后的成长与进步[1]。但是，幼儿自身的特点让他们在学习上集中注意力的时间相当有限。多媒体因其具备形象、生动、直观等特点，在教学中的应用收到很好的效果，激发起幼儿学习的兴趣，受到教师和家长的青睐。本文主要探析如何利用多媒体以有效激发幼儿的学习兴趣。

1 幼儿自身特点

学龄前儿童即所谓幼儿在抽象思维和注意力方面的能力较差，主要是感性、形象思维，所以其兴趣发展也相应处在较为初级的萌芽阶段，主要是对娱乐性强的游戏、形象具体的物品、有趣好笑的故事等更为感兴趣。研究表明，幼儿的神经系统虽然有了一定程度的发育，但其大脑皮质中产生的兴奋和抑制过程尚不均衡，兴奋过程相对占据了主导地位，抑制的机制发育得还不够完善。考虑到幼儿本身在心理、生理方面都还没有发育成熟，再加上他们对于很多事物有极大的好奇心和新鲜感，但是自身尚不具备系统完善的知识储备，智力发育也不成熟，所以对他们而言，其兴趣爱好广泛但不深入，可塑性较强但相对也不稳定，对事物产生的兴趣具有较大的盲目性，他们好像对任何事物都能够产生兴趣，但是兴趣无法持久，不知道下一分钟他们又将兴趣转至何处，具有很强的不稳定性和多变性。

辩证地来看，正是因为幼儿自身对事物产生的兴趣的不稳定，决定着他们日后的兴趣有着可确定性，即可以人为根据外部的环境和教育方式等来培养塑造他们的兴趣，帮助养成好的兴趣爱好。所以，在幼儿学习中根据他们自身特点、采取策略培养其学习兴趣、激发其学习热情就十分重要。多媒体在幼儿教学中的应用正好能够充分结合幼儿本身的特点，培养其良好的学习兴趣，促进学习活动的开展。

2 多媒体教学特点

多媒体技术是指通过计算机对文字、数据、图形、图像、动画、声音等多种媒体信息进行综合处理和有序管理，使用户可以通过多种感官与计算机进行实时信息交互。利用多媒体开展教学，能够实现在教学过程中把具体可感、形象生动的声音、图像、文字、动画、影视等媒体有机结合起来，给被教育者带来更为直观、具体、形象、生动的学习环境，享受到相对明显、有效的感官刺激，不断激发其学习积极性、主动性，引发其学习兴趣，促进学习效果的增强。多媒体所具备的形象可感、具体直观、生动趣味性十足等特点，将学习过程中的材料、信息等呈现到学习者面前，调动其听觉、视觉等感官共同运作，会促进学习过程实现事半功倍的效果，使学习者在轻松愉快中学习掌握知识，从而实现设定的教学目标。

多媒体的产生及运用有力改变了传统的教学模式和教学理念，通过形象可感的教学素材，提高了教学课堂的感染力[2]。在幼儿教学过程中，考虑到幼儿的兴趣尚处在较为初级的阶段，充分利用多媒体课件给幼儿一种新鲜的、动态的感官刺激，激发幼儿探求知识的兴趣，兴趣是一种具有积极作用的情感，而情感总是在一定的情境中产生。比如在给幼儿讲解《小蝌蚪找妈妈》这个故事时，通过运用多媒体课件制作呈现整个故事的场景，让他们在学习过程中可以形象地看到青蛙妈妈产卵的情景，如同看动画片一般，学习的积极性当然会提高。在这种注意力集中的情况下，教师再就小蝌蚪出生的季节、地点等进行强调说明，幼儿自然会印象深刻，学习效果当然会很不错，而且也不会觉得学习是一种负担。

3 多媒体激发幼儿学习兴趣的具体实现

多媒体在识字教学中促进形成感官刺激，增强学习兴趣 作为幼儿教学的重要课程，识字教学是幼儿进入小学的基础，是幼儿学习汉语的重要启蒙时期，重要性不言而喻。针对前面分析的幼儿自身特点，为了增强识字教学效果，教师便可以有效利用多媒体教学的优势，通过搜集制作形象的图片、动画等，对视觉、听觉等方面给幼儿带来感官刺激，促进其自觉集中注意力，实现识字教学的目标任务。比如，如果想让幼儿学会“果实”的“果”字，教师可以搜集一张果树的动态图片，在上面设置颜色鲜艳的水果，幼儿便能通过观看图片产生记忆，认识“果”字。

多媒体在数学教学中进行情境创设，激发幼儿学习欲望 数学，相对较为抽象，在生活中的应用也较多，对于智力发育尚未成熟的幼儿而讲，具有一定的难度。在幼儿教学时期，重点是引发其对数学的好奇，激发学习兴趣，而不是学多少具体知识。在具体教学过程中，教师可以充分利用多媒体生动与直观的特点，进行情境创设，通过一些有趣的数字游戏激起幼儿学习的欲望。比如，教师在教授幼儿认识数字时，可以利用多媒体展示数字本身以及生活中与之相似的物品图片，并试着与幼儿喜欢看的动画片联系到一块。比如说认识数字“1”，可以说是铅笔的形状、幼儿手指的形状，当然也可以是卡通形象里孙悟空的金箍棒的形状，如此一来，幼儿就会回想起自己看的卡通形象，激发学习数学的欲望，提高学习的有效性。

多媒体在艺术教学中丰富教学内容，引燃幼儿学习热情 幼儿艺术教学课程包括音乐、舞蹈、绘画等，这些课程主要是促进幼儿多方面发展，丰富其学习活动，努力培养幼儿的审美能力，对他们日后实现对美的欣赏、理解和创造夯实基础。在之前的传统教学模式中，音乐教学一般就是教师弹奏某种乐器或者教幼儿唱儿歌，舞蹈教学则是教师示范一段舞蹈，教学形式相对单一，内容不够丰富，容易让人觉得枯燥。有了多媒体，就是可以下载整理一些适合幼儿的儿歌、舞蹈以及绘画折纸作品等，丰富的网络资源可以实现教学内容的定期更新，使幼儿在生动形象的学习过程中陶冶情操。同时，幼儿在观赏年龄相仿的小伙伴唱歌、跳舞的过程中，也会忍不住进行模仿，这当然也会促进幼儿自身想象力与创造力的发挥。

多媒体让科学思维教学具体可感，培养幼儿想象能力 科学思维的培养贯穿一个人的一生，在幼儿时期更不能掉以轻心。幼儿处于学习知识的萌芽时期，传统意义上的教学模式不符合幼儿的发展规律，不利于幼儿学习抽象的科学思维，甚至会起到相反的效果。幼儿的思维特点决定了其对于文学所描述的具体内容和其中的各种联系难以理解，但是多媒体课件所具备的形象直观、生动具体等特点，有利于实现文字语言和形象的有效融合，促进将科学、严密的科学知识化抽象为具体，化难为易，提高知识的趣味性，给幼儿产生感官刺激，使幼儿学习乐在其中，有助于他们理解文字语言[3]。比如，教师在教授“自然宝库”帮助幼儿了解自然奥秘时，可以搜集展示一系列神奇的自然现象，播放相关动画、歌曲，让幼儿在生动的动画与儿歌中了解自然。

4 结束语

幼儿处于整个学习的萌芽期，是今后学习与生活的重要基础，所以激发起幼儿的学习兴趣和热情十分重要，为他们日后学习和成长奠定了坚实的基础。多媒体信息技术以其自身所独有的特点，在幼儿学习中发挥着不可忽视的重要作用。但是教学的主导毕竟是教师，所以，教师在教学过程中对于多媒体的应用就显得格外重要。教师要将多媒体作为一项有力工具，利用多媒体工具实现幼儿教学的生动、可感，化抽象为具体，充分调动幼儿的学习兴趣，增强学习效果，实现教学目标。

参考文献

[1]张培.激发幼儿学习数学兴趣的对策探讨[J].时代教育，2015（1）：81.

[2]罗韵琦.多媒体技术在幼儿英语教学中的应用[J].学周刊，2015（2）：182-183.

[3]杨运丽.浅谈现代信息技术在幼儿英语教学中的具体运用[J].学周刊，2015（2）：220.