初中思品课堂中应注重培养学生情商

周振英

摘 要 初中生年龄小，阅历不深，知识根底浅，活泼好奇，偏爱形象思维，如果注重学生的情商培养，尽量采用富于情趣的媒体教学，他们的情感就会受到感化和熏陶，促进其乐学，并健康而全面地发展。

关键词 思想品德；媒体；情商

中图分类号：G631 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）05-0108-02

1 前言

情商（Emotion Quotient），简称EQ，主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。人与人之间的情商本无明显的先天差别，但因为很多家长不重视情商发展，造成学生情商不足，不能面对挫折，也很难很好地认识自我。要让学生积极探索，从探索中建立自信，提高自控能力、抗压能力、承受能力和交往合作能力，为今后的成功打下坚实的基础。

2 以情激学

思想品德课概念观点多，而且抽象枯燥。有些教师也不热心思品教学，敷衍了事。只要有教好这门课的强烈愿望，全身心地投入，用媒体培养情商，会如愿以偿的。

注重情感投资，以媒体结情 课堂上教师要精神焕发、情绪饱满，犹如春风般的亲和力感染学生，媒体运用含情脉脉，学生听课情绪也会为之一振，兴趣昂然，心态滚烫，听课入神，心领神会。如教学“辉煌岁月壮丽画卷（上）”一课时，笔者先演示提前做好的课件《中国的春天》，让学生欣赏动听的歌曲《春天的故事》，观看祖国发生巨大变化的图像。课件演示结束，笔者马上让学生说一说“我看‘中国的春天有感”，学生踊跃发言。一名学生激动地说：“课件《中国的春天》再现了中国改革开放和社会主义现代化建设的总设计师邓小平爷爷的伟大形象，让我们永远记住1979年春天邓小平爷爷在深圳为祖国勾画出一幅宏伟壮丽的改革开放的蓝图，以及1992年春天邓小平爷爷南巡为中国开拓了波澜壮阔的改革开放的新局面。我们要牢记神圣使命，努力学习，早日成才，为祖国的腾飞贡献青春和力量。”多么富有感染力的演讲，多么催人奋进的言语，大家的学习热情被充分激发出来。

笔者又播放一段配乐朗读录音，再一次让全班学生受到强烈的感染，再一次激起他们学习的信心和勇气。在这样的情境中，笔者带领学生一同进入新课学习，效果非常好，学生积极思考问题，认真讨论交流，深刻理解了城乡市场繁荣、基础设施显著改善、国内生产总值和国家财政收支增长显著等要点，整节课师生合作探究十分融洽。这样的教学深受学生欢迎，用不着教师声嘶力竭地讲解、苦口婆心地劝学生听讲，学生就喜欢上思想品德课了。

做到循循善诱，以媒体诱学 教师教课要循循善诱，以媒体诱学，以理服人，从提高学生的认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。如在学习“笑迎新生活”时，笔者让学生设计“我们的班徽”。首先，以学习小组为单位，从网上搜集与主题“梦想、友谊、奋斗”有关的材料，然后设计出自己的方案；对供选方案进行编号，在网上公开展示一周，并进行投票，选出最符合要求的班徽图案；对于入选的作品，再由全班学生进行讨论，最后选出最能体现创意的班徽。

3 以情明理

要特别注意媒体教学寓教于乐、寓理于情，让抽象的理论闪耀出情感的色彩，以增强学生对思想品德课的兴趣。

语言含情，讲活知识 教师要以饱满的热情、旺盛的精力、独特的媒体讲授每次课，同时注意语气语调，让学生的情绪随教师的语调而变化。如讲“祖国的治乱兴衰，关系个人的安危荣辱”时，笔者用课件打出日本帝国主义屠杀南京30万同胞的暴行，接着以悲愤的语调历数帝国主义对中华民族的疯狂掠夺，愤怒控诉日本帝国主义屠杀南京30万同胞的暴行。学生个个情绪激愤，泪花闪动，笔者随机喊出：“落后就会挨打，贫穷就受辱。沉睡的雄狮早就苏醒了，中华人民共和国早就屹立在东方！”笔者兴奋地讲了祖国建设的伟大成就和我国在世界上的地位，学生脸上绽出欣喜的笑容。

故事渗情，吸引学生 学生都爱听故事、看视频，教师要常常从当地找典型，从他们身边找事例，特别是每年从网上下载感动中国人物和道德模范，传达给学生，增强亲切感和可信度，效果十分明显。

教具育情，形情交融 要注重选用教具，以增强说服力和感染力。用挂图说祖国的地大物博、秀美山川、佳境名胜；或用画像，让学生感受伟人那博大胸襟和为人民鞠躬尽瘁的高尚品德；或用实物，让学生眼见为实；或用诗句，让学生讨论；或用录音机，让学生感受……这些都有效地触动学生的心灵，是单调的说教无法比拟的[1]。

在教学“缤纷的情感”时，笔者就尝试了插入诗歌教学的方法。本课的主要教学目标是帮助学生培养高尚的、积极的、健康的情感。在课前准备了祖国大好河山的图像，配有毛泽东的《沁园春·雪》、李白的《望庐山瀑布》、苏东坡的《饮湖上初晴后雨》等诗词和歌词《我的中国心》。课堂上展示画面，让学生朗诵古诗，演唱歌曲，在美的课堂氛围中培养学生高尚、积极、健康的情感，最后用多媒体展示出本课的知识内容，让学生重视对自己情感的培养，懂得人生的意义就在于对真善美的追求、创造和欣赏。在课堂中将枯燥的知识要点融合在美的载体上，既让学生得到感染，也陶冶了他们的情操，同时实现了思想品德课的德育功能。

4 以情导行

言传身教，率先垂范 身教重于言教，媒体垂范也很重要。笔者常常视学生为弟妹，思想上鼓励他们，学习上帮助他们，还经常护送路远的学生回家，学校的大扫除也参与其中。笔者的行动深深地影响着学生，也拉近了和学生间的距离。笔者的事迹在网上一传播，学生深受教育。

以情启思，明理践行 思品课教学的落脚点在于理论联系实际。为了让学生更好地掌握知识，发展他们的能力和提高他们的觉悟，可以利用丰富多彩、形式活泼的媒体活动，让学生走出课本，融入实际中。这样通过媒体活动来加深学生对课本知识的理解，并运用所学知识去认识和解决问题，真正让书本知识落实到学生的行动中去[2]。在教学实践中让学生一方面联系社会实际，另一方面联系思想实际。

如在讲到关于“社会责任感”的问题时，笔者先让学生做一道数学题：l×1×1×1×1×1×l×（-1）=？学生自然知道是等于“-l”，由此说明社会中的每个成员都很重要，只要有一小部分人发挥了消极的作用，可能会对整个社会产生很大的负面影响。然后，笔者结合天津的许云鹤案等引发社会上很多人不敢帮助他人的现象让学生思考，得出结论：人人都应该具有社会责任感。学生情绪被充分调动，课堂参与度高，也培养了自我保护、不可盲目的意识。这样不仅活跃了课堂气氛，也使课堂的德育成效更加显著。

5 结语

注重用媒体培养学生的情商，尽量采用富于情趣的教学方法，感化熏陶学生的情感，增强教学效果。

参考文献

[1]张军才.浅谈多媒体环境下的思想品德课教学[J].河南教育：基教版，2008（6）.

[2]沈文铭.多媒体在思想品德教学中的应用与实践[J].中小学信息技术教育，2009（7）.